堅持課內閱讀 提高理解能力

　　摘要：《新課程標準》對義務教育階段學生閱讀水平和能力提出了更高的要求，學生不僅需要提高有效詞匯量、保證一定閱讀量、掌握必備的閱讀方法和技巧，同時還需了解中西方的語言文化差異，若平日單純以作業(yè)中的閱讀理解進行閱讀訓練則明顯不足，學生課后自主閱讀固然可取，但閱讀材料的不統(tǒng)一及難易程度的差異使得教者難以對學生閱讀水平和能力進行量化處理和反饋，往往形成學生練得多，效果卻不甚明顯的場面，學生也因此對閱讀理解喪失興趣，甚至放棄英語學習。筆者自本學期起，每日每節(jié)課，均堅持進行課堂內10分鐘～15分鐘閱讀理解訓練，一學期下來，效果甚佳，以下便是日常訓練的幾點嘗試及體會。
　　關鍵詞：課內閱讀；分層；閱讀能力
　　
　　一、兼顧實時教學，有效選取素材
　　閱讀材料體裁、內容、題型多樣，在選取素材時，得充分注意兼顧實時教學內容，讓課堂教學內容在訓練中得以延伸、知識得以夯實，學生更好更快地理解最近階段教學內容。在講授9A Unit6 《Detective stories》期間，有意識選取與偵探相關的文章，如《Sherlock Holmes》《Conan》《Henry Chang-Yu Lee李昌鈺》等。另外，閱讀素材要豐富多彩，可以是新聞報道、幽默故事、寓言小品、科普常識、歷史故事等，并做到選材生動有趣，能夠充分吸引學生眼球，讓學生在教師引領下獲得更多的課外信息，在潛移默化中培養(yǎng)學生的興趣。
　　二、拓寬學生視野，豐富閱讀內涵
　　《英語課程標準》明確提出：“要拓寬學生的文化的視野，發(fā)展跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力。”因此，教師要通過課內閱讀訓練，促使學生了解西方的歷史文化、風俗人情、宗教信仰、天文地理等，拓寬學生視野，豐富閱讀內涵。如介紹關于見面禮儀各國不盡相同、外國家庭聚會每人帶一份菜等，學生便了解了中西文化的差異，理解了西方的文化內涵，并由此開始關注英語國家文化。當日后閱讀到此類文章，他們便能以平常心去閱讀欣賞，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣。這樣，不僅對于增強學生跨文化交際能力大有裨益，而且能有效提高他們的閱讀能力。
　　三、緊扣中考題型，注重題目設計
　　要想在15分鐘內學生完成閱讀、教師并講解完，首先要保證學生在10分鐘內完成閱讀并做完后面的習題。所以閱讀文章不宜過長、訓練題目不宜過多cJ4lTl+pfKIhKlf25sCsh6yT5cv9XGvDQweOUs3Nw0o=，注意題型應與中考相一致，如任務型閱讀中的英譯中、缺詞填空、回答問題等，使學生每堂課得到與中考題型同一的訓練，做到有的放矢，有備而發(fā)。另外，題目要新穎，要注重學科滲透，并適時講授一些生活中常用但課標里沒有的詞匯。只要教師平時注重題目的設計，緊扣中考題型，學生們就能在今后閱讀理解的解題上做到泰然處之、游刃有余。
　　四、講授閱讀技巧，改善閱讀質量
　　技巧是成功的捷徑，是人類獨有的智慧結晶。閱讀訓練中，一定的閱讀技巧是必備的，掌握相應的閱讀技巧能夠使閱讀速度更快、理解更好，學生對于不同題材的文章、不同類型的題目，能夠運用合適的閱讀技巧和方法，從而提高解題的速度和正確率。如主題句一般位于文首或文末，細節(jié)題可根據(jù)問題中的線索詞查找相關信息，一旦找到所需內容，就立即畫出，再對比選項確立答案。當然解題時還需結合運用選擇最佳選項和排除必錯選項這一最簡易方法，從而快速定位，確定最終答案。
　　五、培養(yǎng)閱讀習慣，提高做題效率
　　通過日積月累的課內閱讀，使學生逐步消除遇見生詞恐懼、嘴里發(fā)出聲音閱讀、從頭至尾不看題目一把抓閱讀等不良現(xiàn)象，正確引導學生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，利用每節(jié)課進行10分鐘～15分鐘閱讀訓練，使閱讀成為學生學習生命中的一個有機組成部分，自然而然地不停歇地為學生“效勞”，能給他們帶來無窮無盡的佳績。再者，正確的閱讀習慣有助于學生加快做題速度，提升做題準確度，大大提高做題效率，同時亦有助于學生們增強自豪感和樹立自信心，更加愉悅地投入閱讀訓練中去，進而提高閱讀能力。
　　六、有意分層閱讀，關注所有學生
　　對于同一語篇文章，可采用分層閱讀，讓不同基礎的學生均得到鍛煉，這樣做既調動學生閱讀積極性，又保護了學生的自尊心和激勵著學生的上進心，使各層次學生都能提高。如設計題目時有意識地設計某幾道題使全班學生都能完成，某些相對難題只是針對英語閱讀基礎較好的學生，其余學生可做可不做，此舉既保證了所有學生對所讀語篇得到最基本訓練，又有效地避免了基礎較好的學生產生“吃不飽”的現(xiàn)象。至于其中所謂的難題，隨著每天每節(jié)課閱讀文章數(shù)量的保證和閱讀時間的積累，中下等生也將能夠逐漸地主動參與完成，并在潛移默化中幫助他們克服畏難情緒，積極趕上！
　　英語閱讀理解能力的提高不可能一蹴而就，需要長時間的堅持和歷練。學生課堂內在教師的指引下，經過一學期乃至更長時間有計劃、有目的的系統(tǒng)訓練，能夠積極有效提升閱讀速度，提高閱讀解題的正確率，大大提高學生英語閱讀的能力。臨近學期末，我對所有學生期末考試閱讀部分得分情況，進行了一次參照個體的縱向比較，絕大部分學生期末閱讀理解題的正確率較期初得到了顯著提高，基礎相對較好的學生則能做到全對或只錯一條，對此我心里倍感欣慰，也正應了那句格言“付出總有回報”！當然，提高學生英語閱讀理解能力還有待于我們進一步探索、思考和總結。我深信，只要博采眾家之長，尋求適合于學生和本班特色的英語閱讀，定能提高學生閱讀理解能力！
　　
　　參考文獻：
　　[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準解讀
　　 [M].北京:北京師范大學