加強教學方法的探索 培養學生的創新思維能力

　　摘要：本文就教學過程中的具體實例，采取多種方法，培養學生積極思維、直覺思維、發散思維和逆向思維的能力。
　　關鍵詞：方法；思維；能力
　　
　　江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育要成為創新精神和創新人才的重要搖籃，就要培養學生的創新精神和創新能力。
　　化學創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發散思維與輻射思維的辯證統一，它不同于一般思維之處在于其發揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發揮了化學中形象思維、靈感思維等作用。因而能按最優化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制，完整地把握有關知識之間的聯系，實現了認識過程的飛躍，并達到了創新的完成。
　　一、創設情境，培養積極思維能力
　　著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”因此，創設積極思維的問題情境是培養學生創新思維能力的一種重要方式。教師應緊密聯系實際，鉆研教材，從中發掘出有思考價值的內容，將其設計為問題情境，以觸發學生思維的興奮點，引發學生探求知識的欲望和動機。教師應不斷變換設疑方式和策略，使這種欲望和動機得以維持和強化。這樣，學生在疑與思的循環和矛盾中，能保持積極的思維狀態。
　　例如在學習《影響反應速率的條件》時，設計這樣一個問題：“當其他條件不變時，增加反應物濃度，可以增大反應速率，但當鈉與乙醇的水溶液反應時，增加乙醇的濃度，反應速率反而減小，為什么？”回答這個問題，必須經過深層次的思考，將影響反應速率的內因和外因結合起來，方能形成思維合力。通過對問題的思考，不僅鞏固了有關概念，還培養了學生積極思維的能力。
　　二、實驗設疑，培養直覺思維能力
　　化學是以實驗為基礎的自然科學，教師設計實驗疑點，讓學生展開思維活動，參與和經歷化學思維活動的全過程，使學生了解化學思維的策略、方式和方法，掌握和實踐化學思維的操作技能，培養了學生的直覺思維能力。
　　例如在講鋁時，強調Al(OH)3具有兩性，在制備Al(OH)3時，加入適量NaOH，若過量則得不到Al(OH)3，如何體會適量的含義，及在什么環境下Al(OH)3能穩定存在？選擇此問題讓學生討論：甲、乙兩人欲制Al(OH)3，所用試劑相同，即用同樣的NaOH溶液和同樣的Al2(SO4)3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的試管中加入Al2(SO4)3，乙往盛有Al2(SO4)3溶液的試管中加NaOH溶液，問誰能得到Al(OH)3？學生的答案是乙能得到。對學生的答案，不急于判定，而應要求學生動手實驗，認真觀察現象。操作中觀察到甲的現象是：先出現白色沉淀，振蕩試管沉淀消失，當這種現象重復數次后，再加入Al2(SO4)3溶液，出現的沉淀，無論怎樣振蕩試管都不消失，而且隨著Al2(SO4)3溶液的繼續加入，沉淀越來越多。操作中乙的現象是：隨著NaOH溶液的加入，出現沉淀且振蕩沉淀不消失，隨著NaOH溶液的增加，沉淀逐漸溶解，且NaOH越多，沉淀溶解越多。直至沉淀全部溶解，無白色沉淀。毫無疑問，實驗現象與原有答案相反。此時同學們都表現出驚奇，于是教師就和學生一起分析實驗現象產生的原因。通過事例，使學生體會到創新思維的樂趣，培養了直覺思維的能力。
　　三、“一題多解”，培養發散思維能力
　　許多學者把發散思維視為創新思維的核心，心理學和教育學的專著中，也承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一。“一題多解”應該是發散思維在化學上的具體體現，所使用的化學知識是多維的，化學教學要用啟發式激發學生“一題多解”的愿望，培養學生“一題多解”的興趣，布置一題多解的作業，在學生中推廣“一題多解”的好方法。
　　例1如何鑒別Na2CO3、NaCl、NaBr、KI四種無色溶液?要求學生至少設計兩種以上方案，因學生已具鑒別物質的方法，根據四種物質的個性，設計不同的方案，經過教師的匯總，選出幾種鑒別方案，并進一步組織他們探究，仔細分析比較這幾種方案所用的試劑及各反應現象，找出最佳方案。通過列舉一個體育循環賽程序的編制例子加以啟發，結果發現了不同鑒別方案的內在聯系：運用了被鑒別物質的個性，在方法上則是將數學中排列組合原理進行了一次正遷移。經過實際練習和探究，學生的思維得到了進一步發散。
　　四、突破常規，培養逆向思維能力
　　逆向思維相對習慣思維而言，就是從相反的方向來考慮問題，常常與事物常理相悖，起到出乎意料的效果。因此，在創造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。在培養逆向思維能力時，先找出傳統的思維方法，再按照與它相反的思路進行思考，從中尋找解決問題的方法。
　　例2用如圖所示儀器，收集如下氣體中的①H2、 ②CO2、③NO、④Cl2。
　　 A. ① B. ①②C. ①②④
　　 D. ①②③④
　　 答此題， 很少有學生選擇D，可能學生受思維定式的局限。在講此題時應考慮：(1)考慮這幾種氣體的收集方法；(2)考慮儀器當前的放置方式：①a口進可收集什么氣體？ ② b口進可收集什么氣體？(3)將該儀器正放：① a口進可收集什么氣體？ ② b口進又可收集什么氣體？ ③如將其中裝置裝滿水呢？如果裝飽和食鹽水呢？
　　教師要打破教學上的老框框，在教學中力求擺脫慣性認識的束縛，用多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。
　　只要善于根據不同的教材內容、不同的對象、不同的時機、創設不同的條件，采取不同的方法，就能全面靈活地培養學生的創新思維能力。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]陳斌.高職創新型商務人才培養方案的研究[J].廊坊師范學院
　　 學報，2008(3).
　　 （1.成武縣技工學校；2.鄭州鐵路職業技術學院）