淺談多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，將多媒體教學(xué)融入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)給師生互動帶來了很多變化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，是對傳統(tǒng)的教與學(xué)的補充和發(fā)展。然而多媒體教學(xué)畢竟是一種新生事物，如何運用、并且充分發(fā)揮其優(yōu)勢是英語教師需要在實踐中不斷探索的問題。要想將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須更新教育理念，提高教學(xué)組織能力和教學(xué)實施能力，只有適應(yīng)并達(dá)到了這些新的要求，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
　　一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　(1)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱，口語表達(dá)能力差，英語詞匯量很低，即使很多的學(xué)生想把英語學(xué)好，無奈基礎(chǔ)太差。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
　　(2)英語教學(xué)的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心”。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味。
　　(3)教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力，與高職英語教學(xué)目的不符。
　　二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
　　1. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境
　　英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講得更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實生活中多加運用的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少一種語言交際環(huán)境。而多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，使學(xué)生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化、語言學(xué)習(xí)交際化，讓學(xué)生可以在輕松活潑愉快的氛圍中把握語言知識和培養(yǎng)語言能力，從而更有效地提高其運用英語進(jìn)行交際的能力。
　　2. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用更好地突出了教材的知識點
　　合理精確地處理教材和突出教材的知識點，是影響教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于一些比較重要的知識點或者抽象的課文，教師只是將其寫在黑板上或者口頭進(jìn)行講解分析，學(xué)生對此感觸不深，也很難完全領(lǐng)會和掌握。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將教學(xué)的重難點化易，讓學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中汲取知識而不感到疲倦和乏味。
　　3. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以節(jié)省教學(xué)時間和擴(kuò)充課堂容量
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教師在課堂上可以省去大量板書的時間，并且可以改善由于時間和空間的局限，教師只能一步步根據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)的弊端。教師可以利用多媒體，結(jié)合自身的特點及教學(xué)重點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a充，形成具有獨特風(fēng)格的多媒體課件。教師也可以利用節(jié)省的時間引導(dǎo)學(xué)生，增加練習(xí)的數(shù)量來鞏固所教授的內(nèi)容。
　　4. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　教師在課件制作的過程中會花費大量的時間和精力來通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找資料，同時制作和修改課件的過程，也是教師學(xué)習(xí)、積累知識、思考、備課的過程。課后教師可以結(jié)合上課的體會對課件進(jìn)行修改，以更正實際教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，這種教學(xué)反思有利于教師自身的不斷進(jìn)步。
　　三、多媒體教學(xué)存在的問題
　　雖然多媒體給英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，但在實際教學(xué)中，使用多媒體課件也有一些弊端：
　　1. 多媒體課件的使用容易影響教師的主導(dǎo)地位
　　教學(xué)活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會促進(jìn)教師更好地發(fā)揮，如果過多地依賴多媒體的應(yīng)用，就會影響師生之間的互動。因此教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，適當(dāng)?shù)靥釂枺瑸閷W(xué)生提供互相合作的機會。在多媒體課堂上，所使用的課件大多采用“放映式”教學(xué)，教師對學(xué)生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)靈活機動地調(diào)整授課思路和方式，從而使教師的輔導(dǎo)地位也無法發(fā)揮出來。
　　2. 多媒體課件運用不合理或制作的不規(guī)范，影響教學(xué)效果
　　首先，并不是所有的課都適合使用多媒體，有一些課程可能應(yīng)用多媒體課件的效果不是特別好，反而會影響到學(xué)生對教師所講授知識的理解和吸收，那就沒有必要使用。其次，課件并不是做得越漂亮就越好。有時過于艷麗的背景圖案、刺耳的聲音、夸張的動漫會很容易吸引學(xué)生的注意力，高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，這樣會使他們忽略了對知識的關(guān)注，影響了教學(xué)。
　　3. 學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣與多媒體教學(xué)不適應(yīng)
　　很多學(xué)生在高中階段的課堂上大多是聽教師來講解或者大量的做習(xí)題，更多的是使用黑板板書。現(xiàn)在需要的則是利用多媒體的形式來演示課文的知識點，并且做練習(xí)的時候是學(xué)生們共用一個屏幕，學(xué)生會因為無法在原題上做筆記來幫助思考而影響做練習(xí)的效率。再者學(xué)生以往習(xí)慣的都是低頭看習(xí)題思考的過程，如今卻是抬頭看屏幕的過程，無論從姿勢還是習(xí)題的表現(xiàn)形式與以往都是截然不同的，這對學(xué)生也是一個不小的挑戰(zhàn)。
　　總之，多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。我們教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處互相融合，充分地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中。并且，不斷提高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學(xué)方法，制作出適合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)質(zhì)課件，從而讓學(xué)生在有限的課堂上收獲無限的知識。
　　（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）