培養(yǎng)學習興趣 增強學習成效

　　摘要：數(shù)學教學離不開學生學習興趣的培養(yǎng)，數(shù)學教學需要學生積極參與數(shù)學教學過程，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。通過導入多樣化、興趣激活、靈活質疑，再加上教學現(xiàn)代化、數(shù)學生活化，不斷強化學生學習興趣，切實提高數(shù)學學習成效。
　　關鍵詞：學生；興趣；成效
　　
　　俄國教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的數(shù)學學習的動力，就要培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些中下學生坐在課堂上整天昏昏沉沉，一堂課下來不知所云，課堂對他們來說是那么的索然無味，我們的教師也認為他們的大腦像一潭湖水，不可開竅。日復一日，學生的學習就出現(xiàn)了嚴重的偏差。針對這種教育現(xiàn)象，筆者認為，拯救這些學生的學習興趣是學習的一貼良藥。
　　一、用多樣化的導入，激發(fā)學習興趣
　　一個恰當而引人入勝的導入可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的激情。如果教師導入得當，就能一下子抓住學生的心，為后面的教學環(huán)節(jié)提供了有效的鋪墊，為整堂課教學提供了良好的基礎。因此，導入的設計應根據(jù)教學內(nèi)容力求多樣化，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
　　比如教學《有理數(shù)乘方》時，我們可設計這樣的問題：“同學們，如果給你一張足夠大的紙，它的厚度是0.1mm，請你把它對折32次，你能猜出有過高嗎？”這個問題一提出，就會引起學生的好奇心。又如教學《等腰三角形的性質》時，我們可列舉這樣一個實際生活中的實例：“小明家有一塊等腰三角形的玻璃，不小心被他打碎，只剩下底邊和一個底角，你能根據(jù)所學知識幫小明畫出原來的等腰三角形嗎？”學生們聽了，一定會躍躍嘗試，學習興趣自然而然就高了。課堂導入還可以設計一些小實驗、小游戲，讓學生有動手的機會，使學生在動手的過程中接近教學內(nèi)容。
　　二、借現(xiàn)代教學技術，渲染教學氣氛
　　“現(xiàn)代教學技術”以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡資源，學習者能快捷地獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“現(xiàn)代教學技術”能照顧個性差異，為個性化教學創(chuàng)造物質條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學生的不同需求。學生根據(jù)自身基礎，選擇所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發(fā)展。另外，“現(xiàn)代教學技術”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
　　在數(shù)學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。例如，在教學《一元二次不等式的解法》時，教師事先設計好相關問題，通過投影儀這個媒體，不斷地提出問題，通過學生的思考、討論，尋求解決問題的答案。對一元二次不等式，可考慮分解成一元二次方程的解法和函數(shù)二次三項式的圖像來討論，從而分解難點，提高學生的學習成效。
　　三、融數(shù)學于生活，增強課堂趣味
　　《新課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。數(shù)學是從生活現(xiàn)實中抽象提煉而來。我們應該讓學生將自己的生活與學習結合起來，讓學生通過熟知和經(jīng)歷過的現(xiàn)實生活的回憶和聯(lián)想，使其將生活和數(shù)學學習結合起來。要讓生活走進數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得直觀、生動、豐滿，使學生體會數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而感知數(shù)學存在的價值和意義。在教學中，教師要誘導、培養(yǎng)學生利用數(shù)學的眼光去認識、發(fā)現(xiàn)自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數(shù)學地思考問題”，并將生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識結合起來。如何把數(shù)學教學生活化？把學生的生活經(jīng)驗課堂化？這就需要教師要化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如，有位教師在教授有理數(shù)精確值時，問了這樣一個問題：“小明家住王巷，根據(jù)你的經(jīng)驗，小明家距離學校多遠？”學生們七嘴八舌地爭論不休，有的說3公里，有的說3.5公里，有的說4公里。最后教師小結：“同學們說的都有道理，走的路不同，路的遠近就不一樣。我們可以說，從小明家到學校有3公里～4公里，這是一個模糊的數(shù)據(jù)。那么，如果在小明家和學校之間畫一條直線，這條直線的長短就是一個精確值。今天我們就來學習精確值的有關內(nèi)容。”這位教師從學生上學的路程入手，引發(fā)學生的討論。這個生活問題學生比較熟悉，也很容易回答，教師也預設到了討論的結果，很好地與課堂內(nèi)容銜接起來。在輕松的討論中，課堂教學漸入佳境。課堂與生活相聯(lián)系，能激發(fā)學生的興趣，使教學生動有趣。
　　學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們自覺地投身到數(shù)學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。數(shù)學教學過程是師生信息傳遞和情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情境，使學生滿懷興趣、積極主動地參與學習活動，是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。
　　
　　（無錫市洛社初級中學）