關于激發學生學習興趣的思考

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對學習的專業感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好知識。因此，如何激發學生學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。
　　一、建立和諧的師生關系
　　學生只有“親其師”，才能“信其道”。因此，要調動學生的學習積極性，調動學生的參與意識，建立和諧的師生關系是不可缺少的條件。每個教師都希望得到學生的尊重，而每個學生也都是富有尊嚴的獨立存在的個體，也都希望得到教師的認可、尊重。因此，教師要深入到學生中去，積極和學生溝通，了解學生，關愛學生，理解學生，和學生打成一片，尊重學生的人格。對班級所有學生不存在偏見，一視同仁。尤其對后進生，要給予更多的關懷。在課堂上學生答錯了問題，教師不應該諷刺挖苦，而應啟發誘導使學生答對，這樣不僅培養了學生全方位、多角度的思維能力，而且會讓學生覺得老師很給面子，從而感謝老師，積極參與、回應老師提出的問題。在平時的教學中，教師應盡力捕捉每個學生的閃光點，及時予以適當表揚，使學生心情舒暢，振作精神，增強自信，從而調動學生學習的積極性。
　　二、緊密結合學生熟悉的生活，激發學生的學習興趣
　　高職高專的專業課知識的范圍較廣，有些抽象難懂且應用性很強，很多知識與學生日常所熟悉的生活現象緊密相關，教師如能很好地引導學生的話，就可以使學生對專業課產生極大的興趣。如在講解《干燥》一章時，給學生們設問，如何能使洗凈甩干的衣服快速干？學生們積極參與回答，學生有的說放在熱暖氣包上，有的說放在太陽下曬，有的說放在通風處……教師設問：放在潮濕的衛生間的熱暖氣包上行不行？放在陰雨天氣的通風處行不行？從而引出干燥過程的分類、干燥器的種類及各自的優缺點，再引出現在新型加熱干燥技術。由于這些與生活密切相關，學生的學習效果很好。再比如在講解《傳熱》一章時，講到傳熱與保溫是相反的過程，讓學生觀察生活中的傳熱(仔細觀察暖水壺)：(1)瓶膽由兩層玻璃構成，中間抽空，其作用是什么？(2)瓶膽表面有一層銀色鍍膜，其作用是什么？(3)瓶塞用的是木塞，為什么用這種材料？說說其中道理，暖水瓶保溫運用了幾種方式？向暖水瓶中灌水有兩種方法：第一種，灌滿水，直到水接觸瓶塞；第二種，不灌特別滿，頂部留出部分沒有水的空間。哪種方法保溫效果好？為什么？通過生活實例引出化工生產中的傳熱與保溫的原理及應用設備，分解了教學中的難點，也使學生對化工生產的一些原理有所理解，激發了學生對所學專業的學習興趣。
　　三、利用開放性作業，培養學生學習的興趣
　　教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，這就要求新課程理念下的作業應由統一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協助合作。在作業設計中要體現作業的層次性、合作性、實踐性、整合性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。同時要讓學生通過自主合作的方式完成探究性作業，體驗成功，激發興趣。那么如何布置開放性作業呢？
　　1. 內容精練
　　在以往的教學中，作業的布置主要以例題仿做的題目、單純求解的題目、獨立完成的題目為主的題海戰術，從而造成學生課業負擔過重。為改變這種狀況，應做到：
　　首先，注意作業的質量，應根據課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的選編上既考慮由易到難、循序漸進的原則，又能體現啟發性、鞏固性的原則，這樣才能充分發揮作業應有的效能。
　　其次，應科學地控制作業量。一般說來，在每節課后布置10分鐘～20分鐘左右的作業量較為適宜。作業布置因為受學生素質、年齡特征和所教的具體內容等多方面的制約，不能一概而論。因此，教師應減少不必要的重復練習，精心選擇作業，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，從而達到練一題而通一類的效果。
　　最后，還應關注學生個體的自主性。教師必須根據學生身心發展和學科的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主性作業；必須以學生為中心，充分尊重學生個性，全面考慮學生差異，自主選擇作業，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而使作業從“要我做”向“我要做”轉變。這樣，既能讓學生充分展示才藝特長、張揚個性，又能滿足不同層次的學生在不同的基礎上各有收獲。
　　2. 形式多樣
　　傳統教學中布置的作業一般為筆答型作業，單調的作業讓學生感到乏味，降低了學生做作業的積極性，不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此，在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化，這樣才能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種能力，以自主性、擴展性、開放性的原則，設置長期性作業，讓學生在某一段時間去完成。教師要充分利用現有的課程資源，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣。一般按照課程資源空間分布的不同，大致可把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源，教師在教學過程中往往只注重校內課程資源而忽視了校外課程資源。實際上，讓學生走出校門，去利用工廠、農村、博物館、圖書館、科技館、高校及科研單位這些資源，會極大地開闊學生的視野，將理論與實踐有效地結合起來，使學生體會到知識的力量，提高學習的興趣。同時，還能讓學生看到祖國日新月異的發展，感受到自己身上的責任與學習的意義。
　　實踐證明，興趣是打開知識的大門。教師在教學過程中，有意識地培養、激發學生學習的興趣，不僅能促進學生智力因素的發展，啟迪學生的智能，而且還能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，充分調動學生的課堂參與意識，提高課堂教學效率。
　　培養激發學生學習興趣的方法有很多，只要教師做教育的有心人，多想辦法，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發學生強烈的求知欲望，提高學生的學習興趣。
　　（呼倫貝爾職業技術學院）