正確使用評價手段 提高學生數學素養

　　《數學課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”同時還指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發掘潛能，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展，會起到積極的促進作用。在教學實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學生的數學素養進行了探索。
　　一、尊重學生，讓學生自主學習
　　新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。因此，我們教師要打破傳統講授程式，促使師生之間、生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。
　　1. 創設情境，激發學生參與評價的興趣
　　在教學中，我經常采用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段創設情境，能激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。
　　2. 學會“傾聽”，使學生敢于發言
　　引導學生參與評價后，學生自主活動的時間增多了，他們在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論。此時我會注意充分理解和尊重學生的發言，放下老師的架子，做到少“講”多“聽”。這樣，就會不斷發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上敢說、敢議、敢評。
　　3. 給予學生參與評價的機會
　　教學中，我十分注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，并在課堂上保證學生有自主表現和發展的時間和空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓他們充分地思考、討論、評價。
　　二、注重過程，促進學生的個性發展
　　數學學習的“過程”比“結果”更為重要。因此，教學實踐中，我注意做到：
　　1. 以激勵性評價為主，堅持正面引導
　　鼓勵的作用是巨大的。在教學中我從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊；學生發言不對，表達不好的時候，我則及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
　　2. 重視學生的自評與互評
　　在教學中，我盡量鼓勵引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。我還經常要求學生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價。這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，同時又培養了學生的合作意識，使學生在團結、和諧的氛圍中得到發展。
　　3. 采用成長記錄的方式
　　傳統的學生評價，僅僅關注學生的學習成績，而忽略了學生其他方面的發展和評價的激勵與教育功能。因此，教學實踐中，我注意記錄學生的成長，認真收集能夠反映學生數學學習過程和結果的資料。如，關于學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，這些不僅記載了學生的點點滴滴，而且體現了學生的個性差異。同時，我注意實施因材施教，正確評價學生，讓學生重拾自我，發揮自己的優勢，健康成長。
　　三、啟發心智，促進學生全面發展
　　1. 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍
　　新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關系。為此，我們教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現“平等對話”。
　　2. 落實“多元化”評價，促進學生全面發展
　　在評價的目標上，教師應該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法，情感、態度與價值觀領域目標進行評價。在進行數學評價時，我們要注意不僅要有教師的評價、學生的自我評價，還應該包括學生之間的相互評價和家長評價。通過多元化的評價，不僅可以確保數學課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性，還可以真正確立學生在數學學習過程中的評價主體地位，為他們的持續發展和終身發展提供了可靠的保證。
　　在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心，導致失去自信心。因此，在進行數學教學評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，從而全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養。
　　
　　（瓦房店市東崗遼核希望小學）