淺談英語教學中聽力技能的提高

　　摘要：在外語學習中，聽力作為一種輸入性技能在語言學習中占有十分重要的地位，語言的輸入是語言學習最基本的條件，因此在外語教學中，要提高學習者的語言能力，熟練地運用英語進行交際，聽力起著極其重要的作用。研究表明，在聽力理解中運用學習策略有助于提高聽力理解能力。
　　關鍵詞：英語；聽力；策略
　　
　　聽力技能不但是語言技能的一項內容，而且是基礎英語教育的一項重要的培養目標，同時還是提高英語綜合運用能力的手段之一。英語主要可以分為聽、說、讀、寫四個方面，其中聽的能力是非常重要的。因為與外國人的交流主要是通過口頭交流來實現的，而口頭交流的前提是聽懂對方說話。事實上，在很多場合，聽的能力的重要性甚至要超過表達能力的重要性，因為它是實現交際的前提。
　　學生在聽力理解的過程中，一般存在以下幾個問題。首先是母語干擾的問題。許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。其次是聽力習慣問題。聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。最后是邏輯思維問題。聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合等的協同工作過程。聽者對所聽材料作出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力，把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。
　　那么如何才能提高英語的聽力技能呢？首先學生在聽的過程中，應學會如何監控自己的聽力過程而采取策略。對于聽力理解來說，注意力的集中和選擇是聽力理解中很重要的策略，教師應指導學生調整注意力，在聽的過程中一旦注意力不集中，停下來思考或糾纏于某個單詞時，一定要及時調整注意力，跟上說話者的思路，不僅要集中注意力，還需要有選擇地集中注意力。教師應培養學生選擇主要信息、分清主次的能力，比如在聽新聞或短文時，聽者的注意力應集中到聽語篇中的關鍵詞和段首句，因為這些能簡明扼要地告訴聽者段落的內容。此外，教師還要引導學生從語篇的層次上去把握聽力材料，注意聽語篇中的銜接手段，掌握語篇的銜接與連貫，從而了解語篇展開的進程和脈絡，進而理解語篇的中心思想和相關細節。如在聽材料時能抓住一些話語標記語，就能掌握語篇的邏輯關聯和說話者的態度、語氣，進而推斷出語篇所表達的內容和說話者的意圖。教師還應該教會學生邊聽錄音邊記筆記和一些具體的記筆記技巧，如縮略語、主題詞等方法，筆記要有條理性，從而提高對聽力材料理解的效果。教師應鼓勵學生在聽力過程中積極應用預測策略，并且讓學生充分意識到預測的必要性，這就需要在聽力教學中加強對學生預測意識的培養。教師要努力通過課堂講授，讓學生認識聽力理解的實質、背景知識與理解的關系，讓學生進行系統的預測策略訓練，在實踐中養成預測的習慣，鍛煉預測的能力。
　　聽后的評估是學習中不可缺少的一個環節，教師應教會學生自評聽力學習的能力，鼓勵學生在聽完錄音后記錄下自己在聽音過程中所遇到的難點和問題，檢查自己是否聽懂了材料，聽懂了多少。同時可使用標準卷來測試聽力水平，這樣可以幫助學生評估自己的聽力成績經過一段時間的訓練是否有所進步，了解自己的聽力水平和制定相應的目標。教師應鼓勵學生對他們所采用的策略和同學進行討論總結，交流哪些策略是成功的，哪些策略需要改進，幫助學生認清成功學習者和不成功者在聽力策略方面的差異，找出適合自己學習風格的有效策略。教師還有必要指導學生進行課后聽力練習，合理制訂學習計劃，安排學習時間。另外，教師要鼓勵學生尋找練習英語聽力的機會，例如可以聽英文歌曲或看英文電影來練習聽力。
　　聽力是一項系統的工程，要求具備各方面的能力。聽力教學必須徹底改變以往那種“放錄音，對答案”的做法，代之以有系統、有重點的聽力技能訓練，在整個教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生的參與意識，不斷聽取學生的反饋意見，更新內容，改進方法，幫助學生提高聽的能力。同時，要從教學的實際出發，科學地分析學生的知識結構與能力結構，針對他們聽力中的薄弱方面加大投入，并采取適當的訓練形式，合理地提出訓練要求，重視參與聽力理解能力的全面發展。只有這樣，才能更有效地提高聽力教學的質量。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王宇.策略訓練與聽力教學[J].外語與外