運用多媒體手

　　心理學家指出：小學階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純地向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？下面，我就簡單談談我在英語教學中運用多媒體手段，讓學生快樂學英語的一些實例。
　　1. 英語氛圍
　　課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如：《Hello!》《How are you？》《If you are happy》《This is the way》等。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經(jīng)會說的一些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon等。告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！這樣，給學生一份驚喜、一個成功，讓學生感到學習英語很有趣、很容易，就能激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。
　　2. 視聽效應
　　在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。
　　3. 問題激趣
　　在教PEP Book7 Unit6《Part A Let’s read》(小水滴的故事)時，根據(jù)小學生好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影：圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？這樣，讓他們帶著疑問看投影和聽完錄音，很自然地調(diào)動起他們求知的欲望。
　　4. 重、難點突破
　　對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)，就能簡單有效地解決這一難題。如在學習“engineer”這個單詞時，利用“PPT”，再配一個戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，能讓學生感受到純正英文的同時，又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學生模仿、再現(xiàn)，學生就會很容易記住這個單詞。
　　總之，多媒體的出現(xiàn)能更好地實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設計、制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統(tǒng)教育之間應該是相輔相成的。教師絕不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就會讓課堂教學更精彩！
　　
　　（遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)后裴莊完全小學）