地理教研組的建設初探

　　學科教研組是進行教學研究的組織，其主要任務是進行學科教學管理，即組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想、業務水平和教學能力，改進教學工作，提高教學質量。在學校中，教研組在傳統的教學管理與研究中起著十分關鍵和重要的作用，因此，切實加強教研組的建設與管理是新課程背景下促進教師專業發展和學習型組織建設的必然要求，也成為大家關注與探索的課題。
　　在實際工作中，教研組建設往往存在著虛化的現象，認真分析有三個原因：一是教研組建設多是完成行政指令的過程，研究主題沒有遵從“從實際中來，到實際中去”的原則，所以教師認為教研活動是負擔，很少有意識地去反思自己的教學，把教學與研究有機地結合起來。二是教師認為教學質量重在完成備、教、輔、改、考等教學環節，而搞教學研究是事倍功半。三是教研組考核流于常規工作的檢查。針對這種現狀，我們學校在進行教研組建設時，以教師、學生的需要為出發點，認真分析學校的實際，著重解決“研究什么，怎么研究，怎么持續地研究”等問題。在總結與反思、實踐與調研的基礎上，我們提出教研組建設的不成熟的意見，與大家共同探討學習。
　　一、名副其實地抓好學習型教研組的建設
　　為了防止教研活動流于形式，必須進一步健全和強化學習制度，規范和落實學習計劃，豐富學習內容，注重講究學習方式，拓寬學習領域和提高學習質量與效果，切實保證教研組學習的制度化、全員化和終身化。必須努力增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性，要以教學為中心、以課堂教學為重點，以發現問題、研究問題、解決問題為立足點，以活動為載體，以合作互動為抓手，切實提高全面教育質量和提升教師專業化水平。并搭建起切實可行、行之有效的各種教研平臺與教師專業化訓練的舞臺。
　　教研組建設不要建成“拉拉隊”和“陪審團”，必須堅持獨立自主，努力爭取“外援”的自立自強方針，形成民主、開放、高效的教研機制。要一切從實際和需要出發。教學與研究的實踐是機制的源泉，機制又能提升教學與研究水平，兩者相輔相成互為一體。尤其是對中學地理這門自然科學的教研而言，課堂教學的研究無疑是教研機制的核心或焦點，起著主導作用。
　　二、講究實效的教研方式，集體備課，發揮群體智慧
　　集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累、教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。
　　1. 組織形式
　　以備課組為基本單位，備課組長在活動中發揮組織、指導、督促、檢查的作用，做好每次集體備課情況記錄。
　　2. 實施原則
　　(1)定時間、地點、內容、中心發言人，每周一次，每次兩課時。
　　(2)備課內容包括教材、教法，還有學生、學法及教學手段。
　　(3)重點是統一教學目標(目標要具體、細化)、學法指導、學生自主學習的問題設計、當堂檢測習題的設計。
　　3. 集體備課的基本流程
　　提前一周確定課題、確定中心發言人(形成學案初稿)、個人備課(每人都有)、集體研討(學案定稿)、個性化設計(自己的個案)、教學實踐、課后反思交流、二次備課、資料保管。
　　在集體備課中要注意克服以下不良現象，以提高集體備課效果。
　　(1)集體備課時，各干各的活或說閑話，浪費時間。
　　(2)集體備課成了中心發言人的一言堂。
　　(3)雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。
　　(4)盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
　　三、加強理論學習，提高科研能力
　　教研組不僅要組織教師學習專業知識，為了使教師在工作中少走彎路、少犯錯誤，還必須組織教師學習教育學、心理學、教學法等方面的知識，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規律和基本方法，防止發生“瓶頸”現象，同時教研組還應鼓勵教師對自己的教學不斷總結，多寫論文，多參與各種資料的編寫工作。除此之外，還應積極倡導采用課題研究的形式進行研究，建立符合學科特點和教師經驗與需要的課題研究系統，切實能夠用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題，同時提升自己的業務水平與科研素養。
　　四、建立多層次人才培養的長效機制，讓教師的個體專業成長與教研氛圍相輔相成
　　好的教研氛圍和高質量的教研活動，能加快教師的個人專業成長，同時，高素質的教師團隊，也會更加激發良好教研氛圍的形成，所以，制定有效的人才培養長效機制，是教學研究的目標之一。每個學校地理教師隊伍里，都有一些優秀的年輕教師，對我們地理教學研究起到了非常大的作用。為使他們發揮更大的作用，在教研活動安排上，應該盡量多給他們提供施展個人才能的機會，同時，也給他們加擔子、派任務，加速他們的專業成長，比如讓他們開一些個人專業成長的專題講座、開設公開課、交流課，分配給他們編寫試題等任務，盡快提升這些教師的專業能力。
　　五、團隊協作精神
　　團隊協作精神是教研組建設與成長的一個和諧的人際環境，在新課程背景下，更具其現實的價值。新課程背景下的課堂教學，從備課到上課準備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實踐活動，從教學反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協作下才能順利進行并取得較好效果。同時，教研組具有較強的團隊協作精神，還是促進教師專業成長的催化劑和構建和諧校園文化的良好氛圍。只有務實求實、實實在在，同事之間相互關心、相互支持，集體教研活動才能順利發展。
　　六、合理安排時間，避免增加負擔
　　教研組活動不能以犧牲教師的業余時間和生活情趣為代價，必須合理安排時間，避免造成負擔的增加；要保持教師的專業興趣，避免職業倦怠。工作時間內能完成是所有教研活動可持續的重要影響因素。
　　經過幾年的實踐，筆者認為，地理教研組建設的成功與否，對培養學生學習能力、增強創新意識等，有著不可忽視的作用。建設了一個優秀的教研組，那就是向以學生為本的素質教育邁開了成功的一步。
　　（永清縣第一中學）