淺談《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》下歷史活動課的作用

　　歷史活動課是九年義務(wù)教育《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。它是歷史教學(xué)形式多樣化、教學(xué)活動多元化、課程資源最優(yōu)化的表現(xiàn)。美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”這充分說明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用。在新課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并最終解決問題。實(shí)踐證明，開設(shè)歷史活動課，能培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口的能力，達(dá)到全面推行素質(zhì)教育的目的。
　　一、歷史活動課能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　楊振寧先生曾說過：“成功的最大秘訣是興趣。”因此，教師要用靈活多樣的形式，去激起學(xué)生求知的興趣。特別是初中生，喜歡豐富多彩、形式靈活多樣的活動，“動”中學(xué)、學(xué)中“活”，這是他們的特點(diǎn)。據(jù)此，把一些單調(diào)的知識傳授化為有趣的活動課，在集知識和娛樂為一體的活動中讓學(xué)生接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，能使他們在一系列的活動中增長知識，提高能力。如活動課《走進(jìn)印刷術(shù)》，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備用于雕版印刷、活字印刷的橡皮泥、彩色墨水、印泥、紙張、小刻刀等；然后利用多媒體放映畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的影視片，明確操作過程；接著每個同學(xué)根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，按活字印刷術(shù)的步驟進(jìn)行操作；最后同學(xué)們互相觀賞制作的成品(雕刻的活字、印刷品等)，看誰制作得最精美。這種學(xué)生自找材料、自我準(zhǔn)備的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生興趣頗濃，收效甚大。
　　二、歷史活動課能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
　　這里的各種能力指學(xué)生對問題的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想能力，知識原理應(yīng)用能力，資料的解釋能力及分析綜合能力。對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教師應(yīng)盡的職責(zé)。如教學(xué)活動課《我看拿破侖》時，我讓學(xué)生舉行了一場“我看拿破侖”的辯論會。學(xué)生自己去收集拿破侖的傳記類圖書，網(wǎng)上搜索并下載有關(guān)拿破侖的資料、圖片、影像及拿破侖戰(zhàn)爭的歷史地圖等資料，在學(xué)生自愿報(bào)名后抽簽分組和抽簽決定雙方辯題，按規(guī)則進(jìn)行辯論、計(jì)時、打分，主持人宣布比賽結(jié)果和“最佳辯手”。這節(jié)由學(xué)生自己組織的活動課，形式生動活潑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，運(yùn)用歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且加深了對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解。
　　三、歷史活動課能優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)
　　健康的心理素質(zhì)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分。開設(shè)歷史活動課，對優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)極為有利。對活動課，學(xué)生感到很“新鮮”，很“刺激”，就不會覺得學(xué)習(xí)是件苦惱的事。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性高了，學(xué)生主動探索真理的能量就將最大限度地釋放出來，從而收到事半功倍的效果。再說，通過自身的努力而獲得的知識，往往會產(chǎn)生一種滿足或成功的心理。這種成功的心理，又可以成為學(xué)生獲取知識的新動力。如各項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造、表演、評議、辨析等，都需要學(xué)生有良好的心理素質(zhì)——勇氣與自信心。例如，川教版九年級上冊活動課《追訪歷史新聞——哥倫布發(fā)現(xiàn)“新大陸”》。活動內(nèi)容主要是圍繞哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的主題，舉行一次模擬新聞發(fā)布會。一些同學(xué)分別扮演哥倫布、西班牙國王、印第安人(各自找3～4個合作者)等接受來自記者(其他同學(xué)擔(dān)任)的提問。記者提出的問題可涉及哥倫布航海的條件、目的、過程、結(jié)果、評價等。同時，扮演哥倫布、西班牙國王、印第安人及他們的合作者思考記者提出的問題，帶著這些問題去查找相應(yīng)的資料。合作者討論、整理資料并形成發(fā)言提綱。同時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)資料收集、整理、方法的指導(dǎo)，提供一些相關(guān)網(wǎng)站或其他信息資料，幫助學(xué)生正確識別材料，從而對信息去粗取精、去偽存真，由表及里、由此及彼地處理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后師生共同點(diǎn)評各位扮演者的表現(xiàn)，總結(jié)本次活動的得失。筆者詢問學(xué)生時，不少學(xué)生說：“歷史活動課為我們提供了不少鍛煉機(jī)會，使我們更有勇氣和膽量。”
　　四、歷史活動課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
　　開展活動課教學(xué)，能彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。特別是對那些學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生，可以利用活動課轉(zhuǎn)化他們的思想，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，歷史活動課能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)時間和認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，收到意想不到的最佳效果。如初中歷史中的《商鞅變法》一課，若教師采用傳統(tǒng)式、串講式的教學(xué)，則學(xué)生聽起來乏味，達(dá)不到很好的效果；而設(shè)計(jì)一堂活動課，效果則不然。我根據(jù)本文情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過學(xué)生表演歷史劇的方式進(jìn)行，以商鞅和大臣為代表分為兩組，學(xué)生們的興趣很高，像戲劇演員一樣認(rèn)真研讀劇本，全身心投入到變法故事中去。特別是那些平時成績不好的學(xué)生，怕自己演不好角色，更是發(fā)奮細(xì)讀。他們通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等多種方式找到材料，并進(jìn)行分類匯總，形成自己的觀點(diǎn)。特別是在“城門徙木”和“商鞅舌戰(zhàn)群臣”這兩個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的表演和發(fā)揮，讓我感到很高興。通過活動的開展，學(xué)生們展示了自我，鍛煉了膽量。在這一過程中，雖然花費(fèi)了學(xué)生不少的時間和精力，但是他們學(xué)習(xí)了課文中商鞅的變革創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了合作探究的精神和能力，可謂是一舉多得。這樣的教學(xué)效果，是“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)模式無法達(dá)到的。
　　歷史活動課面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)活動，重視實(shí)踐，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，在活動過程中直接或間接地獲取了新的知識，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的各種技能和能力。歷史活動課讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受歷史、評判歷史、反省歷史，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中變“被動地觀望”為“主動地觸摸”“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們主動適應(yīng)未來社會打下了良好的基礎(chǔ)。
　　（邳州市新河中學(xué)）