如何提高外語測試的正面反撥效應

　　摘 要： 語言測試對教學和學習都存在不同程度的積極或消極的影響，即反撥效應。本文根據反撥效應的理論模式，論述了語言測試肯對教學和學習產生的影響，對提高外語測試正面反撥效應的方法提出了建議。
　　關鍵詞： 外語測試 正面反撥效應 提高方法
　　
　　一、反撥效應理論研究
　　Prodromou（1995）認為，測試對教學的反撥效應有兩種表現形式：顯性反撥效應和隱性反撥效應。顯性反撥效應指直接的、明顯的應試教學或應試學習，如做全真試題、模擬試題。而隱性反撥效應是一種對教學的深層次、不易察覺的影響。這種影響在教學中無處不在、根深蒂固、潛移默化。其結果就是：教材越來越像考題，教學越來越像考試。課堂里總是老師提問，學生回答，就像考試一樣；課本總是一種模式：課本+練習，就像考試，課堂里學生之間沒有交流，就像紀律嚴明的考場。Prodromou認為測試對教學的影響是負面的，而且這種負面影響廣泛而深遠。
　　Bachman和Palmer認為，測試對考生的影響主要體現在三方面：一是參加考生的體驗或備考的體驗；二是對其考試成績所提供的反饋；三是根據考試成績所作出的決定（1996）。比如，就參加考試或備考而言，如果考試內容涉及了考生所不具備的知識，那么就會對考生的知識學習產生影響，如果考試內容符合既定的人才培養(yǎng)目標所要求的知識結構，這種影響就會是積極的，否則就會產生消極的影響，妨礙合理的知識結構的形成；從小的方面講，如果某個語言形式或用法是錯誤的，而在考試中卻被認為是正確的，那么就會對考試是學習和使用該用法產生誤導作用，反之亦然。對考生成績所提供的反饋類型和性質也會對其產生直接的影響，即影響其對考試的態(tài)度。全面的、有意義的、相關的反饋會使考生對考試產生積極的認同感，例如除分數外，還可以提供對分數的說明，對試題的要求和考試成績之間關系的分析等形式的反饋，這些都有助于考生充分了解其考分的意義或自己當前的水平或能力，明確努力方向，制定科學有效的、有針對性的學習計劃，進而促進后續(xù)的學習。根據考試結果作出某種決定，如能否升級、畢業(yè)、獲得畢業(yè)證等。對考試結果要遵循公平的原則，即考試是結果與所作出的決定是相關的，而且作出決定的標準和程序對于同一類人中所有的成員也應該是相同的。
　　測試對教師的影響體現為對教學過程的影響。測試對教學的影響是顯而易見的，重要的考試更是如此——因其重要性，其結果往往被用作評估教師水平、教學效果和教學質量的重要依據，也是用來對考試的表現進行評估、作出相關決定的重要依據。因此，教師教學中的價值取向和目標就會很自然地向考試看齊，對教學內容、教學方法、教學評估方法作出相應的調整，即進行所謂的“應試教育”。顯然如果考試的內容與方法和教學目標相一致，考試就會有利于教學目標的實現，否則就會將教學引入歧途。鑒于測試對教學過程的潛在影響，我們應該有意識地提高測試的積極反撥效應，糾正教學中錯誤的做法，使教學朝著我們所希望的方向發(fā)展。對于教學與測試的關系，Hughes（1989）認為它們是伙伴關系，測試應該支持“好”教學而糾正“不好”的教學。
　　二、提高積極反撥效應
　　在學習借鑒國內外專家研究成果后，我認為可以通過以下途徑提高積極反撥效應。
　　1.Bachman和Palmer（1996）指出：涉及一項考試時，應首先考慮測試行為要與語言的實際使用情況一致。語言測試的目的是根據被試的考試分數對其語言能力作出判斷。所以，在測試設計中，必須考慮語言使用任務和情境的特征，以及測試任務和情境的特征，明確測試要考查哪方面的知識和能力，參照相關人才培養(yǎng)目標、教學計劃和課程教學大綱，保證考試內容和人才培養(yǎng)目標及教學目標的一致性，使測試能強化和促進教學目標和人才培養(yǎng)目標的實現。
　　2.在題型選擇方面也要嚴謹，比如：可以通過離散性的客觀題考查各個知識點；而對于考查語言作為交際工具，則應貼近實際交際中的語言使用，最大限度地體現語言交際的特征，保證測試任務的真實性；對于寫作能力聽說能力等，可以采用直接測試的辦法，也就是讓考試直接完成實際語言交際中從事的任務，如多項選擇、自薦信寫作等。
　　3.試題的編制方面，要避免試題本身存在錯誤或缺陷，因為試題中出現錯誤的語言形式，提供的錯誤答案，等等，都會導致考生對語言形式的正確性得出錯誤的結論或產生困惑。在對考試成績管理和使用上，一般會根據測試結果對考生作出有關決定，如升留級、評定獎學金、畢業(yè)資格認定等，我認為應堅持科學、公平、合理的原則，只有這樣，才有利于提高考生和教師對測試的認同感，提高師生的積極性，最大限度地實現人才培養(yǎng)目標。
　　三、結語
　　語言測試對教學及整個教育體系和社會的潛在影響是毋庸置疑的。因此，作為語言教師，我們必須高度重視測試對教學和學習的反撥效應，從理論和實踐角度對其進行充分的研究，對教學內容、方法等作出最佳選擇，最大限度地發(fā)揮測試的積極反撥效應。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Hughes，A.Testing for Language Yeachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.
　　［2］Bachman，L.F.and Palmer.A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford：Oxford University Press，1996.
　　［3］Bailey，K.M.Working for washback：A review of the washback concept in language testing［J］.Language Testing，1996.
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