新課改下如何上好數字電路理實一體化的實踐課

　　摘 要： 在新課改的理念下，職業學校的數字電路課程教學過程的呈現方式、學生的學習方式和教學過程中師生角色等的轉換是教學改革的必然趨勢。數電教學應走向實際化、生活化，充分調動教師的主導作用，發揮學生的主觀能性，積極感知生活，創新生活。怎樣上好一堂理實一體化的課程，已成為眾多職業院校教育者面臨的問題。本文從時間安排和角色把握兩方面進行了闡述。
　　關鍵詞： 新課改 數學電路專業課 實踐課 理實一體化
　　
　　數字電路專業課是實踐性很強的課程，應著重培養學生的邏輯思維和實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是相關課程的綜合實踐（理論設計、實驗箱搭建和實物展現）。
　　新課改實施以來，雖然學生的學習方式和教師的教學理念都發生了很大的變化，但由于傳統的教育觀念和現階段教學設備的束縛，教師依舊傾向于注重課堂教學，忽略其他形式的教學，如實驗教學、創新設計等綜合實踐課，造成學生理論和實際動手不能較好地結合。
　　那么如何上好數字電路理實一體化的實踐課？
　　一、時間的安排
　　現階段學校對數字電路安排了每周六課時的課程量，教師對課本上的每一個實驗都不放過，每一節課都是理論知識和動手實驗相結合，基礎知識和實驗各占據近一半的時間，六節課下來做的實驗少說也有五六個，若遇到簡單的則更多。一學期下來，學生做的實驗數目相當可觀，但真正能夠把所做過的實驗達到理實結合，并進行創新的少之又少。學生僅停留在重復實驗的基礎上，對于拓展延伸部分沒有太多的想法。過多的課時只是在完成教學任務，而忽略了學生本身思維和想法的培養。這種模式讓教師和學生都疲于追求“量”的結果，而忽視了“質”的培養。
　　要想使得這種局面改善，勢必要進行教師主導時間的壓縮，增設學生創新課堂。利用四節課的時間講授大綱內的內容，這樣既能提高課堂的效率，抓住學生的思路，又能更好地利用余下的時間開發學生的創新能力。
　　二、正確面對教師主導和學生主體的聯系
　　教師主導過程主要包括講授和操作示范、學生分組、操作訓練、巡回指導、技術糾正及安全事項等。在理實一體化教學中，教師的教案應輕內容而重組織過程和訓練方案，應盡量避免在教案中羅列大量的教學內容。
　　在理實一體化的課堂過程中，教師的主導作用很明顯，包括知識的講解，實驗的演示，實驗的指導和出現問題的解決，等等。在課堂中教師不僅僅是要傳授學生知識，更重要的是激發學生的舉一反三的思維，讓學生產生創造性的想法，相互合作、相互學習思維方式、方法，進行思想上的積累，提高獨立思維的能力。我們要創造一切條件，幫助學生多想、多問、多動，激發其興趣，積累盡可能多的知識材料，為實踐服務。
　　學生豐厚的電路知識的積累離不開科學的教學指導，事實證明完全靠教師填鴨式的教學做法是不可取的。數字電路教師應該由有意識灌輸轉向有意識引導，由不作為轉向有作為，由散亂狀態轉向科學化。因此，教師在主導性教學上應做到以下方面。
　　1.幫助學生建立知識框架，夯實基礎。
　　2.加強記憶積累，讓學生記教學中的定式等，并教給有效的記憶方法。
　　3.聯系生活引導學生在課堂中運用知識改造實物，將無趣的知識轉化為和自己相關的東西，做好創新準備。
　　在發揮教師作用的同時，學生的主體性作用也是一個不能忽視的因素。教師的教是為了學生的學，在教學過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性。學生是有獨立思想和能力性的人，他們不僅是教學的對象，而且是學習的主體。教師傳授的知識與技能，都要經過學生個人的觀察、思考、感悟、練習和自覺運用，才能轉化成為本領。發揮學生的主觀能動性是將學生的思想、行為進行綜合，教師運用豐富的積累、真切的感悟指引學生釋放觀念，引導學生身入生活、心入生活，用眼睛去發現、用大腦去思考、用心靈去想象，那么，教師怎樣要求，才能使學生更好地發揮本能呢？
　　1.采用“實物示范”教學的方法。進行形象化教學，開導、誘導學生，提高他們的學習興趣。通過形象化教學，不僅能使他們知道“是什么”，而且能讓他們知道“為什么”，以此來激發他們學習的熱情和主觀能動性。
　　2.提倡更加開放的思想。現在我們提倡創新，就不能只讓學生去被動地接受，在教師劃好的固定框框內發展思路，也不能束縛他們自由的想法，認為是異想天開，不存在價值。
　　3.教育學生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極向上的人生觀，才會熱愛生命并敬畏生命，才會懷有對整個人類的理解和悲憫，才是健全人格的培養。這些是創新的基礎和動力。
　　4.強調真切深刻的感悟。創新是在前人的基礎上更好地改良與完善，只有充分發揮主觀能動性和創造性，才能用科學理性的思維去分析問題、解決問題。因此，教師要把培養和提高學生對生活的觀察感悟能力作為教學的切入點，引導學生在動手中去感悟，在生活中感悟，只有這樣理實一體教學才能走向有效和高效。
　　職業學校學生大都基礎理論知識比較薄弱，學習接受能力也不平衡，但他們有一個共同的特點，即形象思維比較好，實際動手能力比較強。針對這一特點，我們采用理實一體化教學以后，改變了以往“滿堂灌”的做法，擺脫了純理論教學，不僅激發了學生的興趣和積極性，而且學生的動腦和動手能力顯著增強。理實一體化教學立足于學生的本性，從學生的根本質量上使學生得到發展和完善。教學使學生的個性自由發展，使學生形成獨立的個性，有助于增強學生的主體意識，培養開拓精神和創新才能。
　　
　　參考文獻：
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