個性化的初中語文教學策略探索

　　摘 要： 本文主要從個性化初中語文教學實施意義、原因及作用出發(fā)，進一步分析個性化初中語文教學的實施方法，倡導學生表現自我、發(fā)揚自我，從而促進學生個性發(fā)展，成為適應現代社會的創(chuàng)造性人才。
　　關鍵詞： 初中語文課程 個性化教學 教學策略
　　
　　個性化的初中語文教學重點在于倡導學生自由學習，其目標在于養(yǎng)成學生創(chuàng)造性、獨特性的思維。那些優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，我們在他們身上可以發(fā)現這樣一個特點，個性越是獨特、鮮明，其表現就越奪目，其成就也就越巨大、輝煌。個性化的初中語文教學，重點在于倡導表現學生自我、發(fā)揚自我，從而達到促使學生個性發(fā)展，成為適應現代社會的創(chuàng)造性人才的目的。
　　一、個性化的初中語文教學的實施意義
　　個性化語文教學就是在尊重每一個學生個性的前提上，根據每一個學生不同的個性、特點、興趣來進行不同的教導，也可以通俗地理解為學生的需求是什么，教師就對學生傳授什么，而學生的學習也就完全是一種自主性、自發(fā)性的學習。個性化語文教學的特點有三，其一是創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個人成長的催化劑，改變以往以課本為中心的教學模式，不讓其限制學生的創(chuàng)新精神；其二是因材施教，對待不同的學生采取不同的教學方法，尊重學生的選擇；其三是教學風格的成熟，使教師在教學中有效展現自身的魅力，表現自己的教學藝術。
　　二、開展個性化語文教學的原因及作用
　　學生是語文教學的主體和中心，而每一個學生都有不同的獨特個性，教師在對學生進行教導時，不能把學生當成一個被動接受知識的個體，教育的目的在于讓學生養(yǎng)成獨特個性、獨立思考和自主學習的方法。那些對根據自己想法對學生的個性發(fā)展進行影響的老師，只會對學生造成一生的影響，是錯誤的，需及時改正。語文的學習是需要學生自愿、自主參與，要讓學生明白，語文能力是在實踐中結合自身的理解與思考而形成的。如果學生不能離開教師來獨立學習，教育就是不成功的。如果每一個教學環(huán)節(jié)都是教師事先規(guī)定好的，學生沒有自主思考的時間和空間，就限制了學生思維的發(fā)展，也就談不上培養(yǎng)學生獨特的思維和鮮明的個性，更談不上因材施教。
　　學生在個性化語文教學理念的指導下，才會在全面發(fā)展的前提下發(fā)揮特長，達到形成自身獨特個性的目的。
　　三、個性化語文教學的實施方法
　　人的發(fā)展，其實質意義是個性的發(fā)展，而要進行個性化語文教學，教師必須從以下幾個方面入手。
　　1.尊重是個性化語文教學的前提。
　　愛默森曾說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”在平常的教學中，教師絕對不應該有著“我就是權威，我就是真理”的想法，而應該把自己放在和學生同一高度。
　　教師想要教出有個性、有自主獨立思維的學生，其前提是尊重每一位學生。教師只有先尊重學生，再在學生眼前展現自身的人格魅力和教學藝術，學生才會對教師有認可感，教師才能用新穎的教學手段對學生進行知識的傳授，而作為被尊重的一方，學生才會根據自己的個人實際需求、個人興趣對語文知識產生自己獨一無二的體會和理解。
　　總的來說，個性化語文教學的前提是尊重，只有在教師尊重每一個學生的大前提下，個性化語文教學才會有實質性的發(fā)展。
　　2.因材施教是個性化語文教學的關鍵。
　　教師應該針對不同學生的不同情況，采取不同的教學手段。同時教師在設計教學計劃時，需要仔細觀察學生的心理反映，了解學生的現實需求，對不同的學生采取不同的教學方法，把學生的主體地位真正體現出來，對實際能力不同的學生，布置層次分明的題目，讓學生都能學懂、學活。
　　每一個人的需求都是不同的，學生會根據自己的興趣和先天素質來選擇自己的發(fā)展方向。教師對每一位學生應該因材施教，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。有的學生專長于口頭表達，教師就應該給予相應的舞臺；有的學生擅長自主思考，教師就應該及時給予點評。這樣才會讓學生根據自己的所求，形成自己獨一無二的個性。同時教師也需要在一旁給予指導和鼓勵，讓學生堅持不懈地提高自身的語文能力，開發(fā)自身的潛能。
　　因材施教的方法不但體現了學生在教學中的主體地位，而且讓學生的身體和思想都融入到了對語文知識的追求中，從而讓個性化語文教學真正實質性地落實。
　　3.激發(fā)學生對語文學習的興趣，是個性化語文教學成功的保證。
　　愛因斯坦說：“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的一切功課就會被當作禮物來接受。”在語文課上，學生回答問題正確，語文作業(yè)準確、有深度，語文考試成績優(yōu)秀，受到教師的表揚、贊賞時，自然而然就產生對語文學習的成就感。當成就感出現的次數多了，學生就會對語文學習有興趣，對語文教師也會相應地有好感。因此，只要學生有進步，教師就應該給予及時、肯定的表揚，讓學生產生對語文學習的愉快感。另外，教師也要多與學生在語文學習等方面進行積極而真誠的交流，讓學生對教師產生好的印象，使學生對你所教授的課程產生興趣。
　　總之，個性的學生需要個性的教學方式，而個性化語文教學正是教出有個性、有思想學生的保證。個性化語文教學適合學生全面發(fā)展和語文學習的特點，也適應現代社會的發(fā)展要求。每一位語文教育工作者都應該在教學實踐中去體會個性化語文教學，并完善個性化語文教學，從而形成帶有自身特點的個性化語文教學方式。
　　
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