我心飛揚

　　摘 要： 小學升初中，是人生的一個轉折點，作者對小學生的作文現狀和初中生的作文現狀進行了分析，并對記敘文寫作方面作了探討，以使學生對寫該類文章有所啟發。
　　關鍵詞： 初一新生 作文教學 記敘文
　　
　　剛剛從小學過渡到初中的初一學生，他們對中學的生活充滿了期待和困惑，按理說有太多的感受和想法，這個時期的作文，應該是感覺最敏銳、寫得最有真情實感的，但是每次的作文都讓人大跌眼鏡——寫得空洞、蒼白且虛情假意。下面我針對這個時期的學生作文教學談談自己的看法。
　　一
　　文學來源于生活，脫離生活的文學，只能是空洞的文學，學生的作文也是如此，如果沒有生活感受，就肯定寫不出好的文章。但是很多學生受到小學階段一些不好的教導，比如背幾篇范文，或者再套幾句名句，把別人的經歷硬生生地搬到自己頭上，作文寫得不倫不類。孩子的視覺很獨特，也很敏銳，應該說孩子的生活比我們大人的生活多姿多彩，為什么他們就寫不出他們該有的生活呢？我覺得關鍵的一點是他們忽視生活本身，忽視自己的內心感受。所以我強調一點，請初一的同學們珍惜你們的生活經歷與內心體驗，寫不出來的時候，請想想自己，想想自己的生活、自己的心靈，想想那些使你幸福、使你痛苦、使你歡樂、使你憂憤、使你遺憾、使你反思的生活。請你打開自己的心靈，讓心中的話化作文字汩汩流出，這樣的文字往往是最有生命力、最為精彩的，因為它是你的真情實感。
　　作家肖復興《母親》一文的寫作或許能給我們以啟發。
　　肖復興的母親跟他一起生活了三十七個年頭，他卻從來沒有想過應該寫寫她老人家（她老人家本身就是一篇動人的大文章），一直到母親突然倒下了，再也起不來了。望著老人家空空的床，望著空空的屋，肖復興的心一下子緊縮起來。母親在臨走的前一天，把自己的衣服洗得干干凈凈，連襪子和毛巾都洗得干干凈凈，晾在繩上，沒有給孩子留下一點點麻煩，即便是在她人生之燈盞的油即將耗盡之時，想的依然是孩子們。
　　肖復興的淚水止不住流了下來。一連幾天，他怎么也睡不好覺，夜里總能夢見母親。一下子，他想起了許許多多母親的事情：她不是肖復興的生母。肖復興的生母很早就已經去世了，但這位后來的母親待他如同己出。她在他摔昏過去時，背他到醫院苦苦哀求大夫救他；她在三年自然災害期間為了讓他吃飽，自己吃野菜以致吐血……父親去世了，母親支撐這個家。她每天只買得兩毛錢的肉卻舍不得吃，留在晚上讓他下班回家后吃。為了給家里添點菜金，她不顧年老體衰去給人家看小孩兒……
　　正是這一件件并不起眼兒的小事，連綴起了一位平凡母親的一生。當肖復興被母親平凡的一生感動的時候，他才發現母親是那樣可敬，他才發現在他身邊發生過的一件件小事情，正是他寶貴的財富。
　　《母親》就這樣寫出來了。在這篇文字里面，有作者的淚水，有作者的心。
　　魯迅先生的散文集《朝花夕拾》是他早年生活的真實記錄，許多篇目，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，早已膾炙人口。朱自清先生也很善于寫自己的生活和感受，如《背影》這篇質樸感人的散文，其實就是記敘了他自己的一幕生活場景。美學家朱光潛先生認為：文學作品就是將生活中某一個有意義的片段加以藝術化。生活是由一個個片段組成的，抓住具有典型性的片段，經過藝術提煉而寫成文字，就成了文章。當我們寫作的時候，不要忘了自己的生活與感受，這往往是最珍貴的。
　　二
　　人生離不開讀書作文，作文也不能離開我們豐富多彩的人生。在操作過程中，主要從四個方面設題，供學生選擇：第一，記錄現實人生；第二，展開想象人生；第三，關注熱點人生。從取材的角度說，現實人生側重自我身邊的日常生活，熱點人生側重當前發生的社會性重大事件，或具有轟動性效應的行為，這種訓練可彌補現實人生易于滑入瑣碎庸俗之道的不足；第四，提倡自主人生。自主寫作，不受命題限制，是新課標最具革命性的思想。因為是針對初一同學的作文寫作，所以重點還是放在第一點上，下面就第一點的內容作詳述。
　　人，不能提著自己的頭發離開地球。因此，人生也就永遠是現實的。現實人生是寫作取之不盡、用之不竭的材料來源。所以平時要養成寫日記的習慣，把自己感受最深的，最轟動的一些事情記錄下來，等要寫作的時候好好整理一下就可以信手拈來了。不僅要當生活的有心人，而且要學會多想，在文章中有自己體會的一些東西，文章就有深意了。下面是寫記敘文的一些實際可操作的方法。
　　第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現的人物時，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。
　　第二，精心選材，確立中心。“文章是靈魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想想此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當中，哪些事件你準備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個共性恰是要通過所寫的人物來表達的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關系不密切，不能支持中心，就一定要刪去。
　　第三，恰當地安排詳略。詳略，指對所選材料安排時的處理。好的文章應該詳略有致。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結構，不但可使文章內容豐滿，而且會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當地表現人物形象。
　　總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住這些關鍵步驟，寫人記敘文就是比較容易寫好的。換句話說，以上的操作步驟其實就是尊重自己的感覺，珍惜自己的生活經歷和內心體驗，而不要寫離自己生活很遠的一些東西，或者自己無法把握的一些事情，因為畢竟是初一學生生活閱歷有限，駕馭文章的能力有限。
　　三
　　當然，以上這些遠遠還不夠，還應該在文章中運用一些描寫方法，在記敘類文章中，敘述往往側重于一般過程的敘寫，讀者只能得到對事物的綜合、概括的了解；而描寫則側重于形象的具體描繪，使讀者獲得具體、明晰的認識和感覺。如果只有敘述而沒有描寫，文章過多地講述故事梗概，就難免不生動、不形象。
　　如何進行描寫呢？以下是幾種常見的描寫方法和技巧。比如設喻描寫，即運用比喻等修辭手段的描寫，用這種方法去寫景、狀物、描摹事態會使事物更明朗、更形象、更生動，從而產生比較強烈的感染力。如梁衡《夏》中的一段：
　　充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡的綠煙也凝成一堵黛色長墻。……火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
　　這段文字，作者緊扣景物，通過恰切的比喻，展現了由暮春到初夏、盛夏的次第變化；從不同的側面準確表現了夏天的特點，給人以身臨其境的感覺，這便是設喻的好處。設喻描寫是最常用的描寫方法，它可以使模糊的東西清晰可見，抽象的東西具體可感。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”（白居易，《琵琶行》）看了這樣的描寫，誰都會留下深刻的印象，而這種效果正來源于恰切新穎的比喻。其他的描寫方法還有白描、烘托等。
　　總之，要想把記敘文寫好，需要下功夫練詞、練句，還要有一顆敏銳的心。初一的同學可以從最基本的內容練習，比如解字釋詞、連詞成句等，方法不一。總之，我們要讓自己的心飛揚起來，珍惜自己的生活經歷和感受，只要做生活的有心人，且勤于練筆，就定能寫出好的作品。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉宣文主編.現代學校心理輔導學習指導，2008.5.
　　［2］羅文鑫.初中生語文素質的培養.當代教育論壇，2006，（02）.
　　［3］薛立民.新課改創新：小處見春秋.中國教育報，2007-11-27，（第八版）.
　　［4］張定遠.作文教學論集.新蕾出版社，2008.