小議高中數學新課程改革

　　摘要： 數學教學大綱的設計要滿足21世紀的社會需要、數學科學進步與學生身心發展的要求，以及九年義務教育初中數學教學大綱相銜接，進一步實施高層次的數學基礎教育。
　　關鍵詞： 高中數學新課程改革 必要性 成功之處 不足之處
　　
　　新的高中數學課程改革于2007年在我省開始推行，推行的實際情況是課堂教學實踐的改革遠比課程內容的改革難得多。鑒于此，我就這幾年來的高中數學新課程改革的教學實踐，談幾點膚淺認識。
　　一、高中數學新課程改革的必要性
　　新課改前數學課程內容比較具體和系統，學生只要理論基礎知識扎實，基本技能比較熟練，就能理論聯系實際，運用自如。但是這種課程學習過分關注基本理論知識和基本技能的掌握，忽視對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生主動學習、主動探索能力的培養，缺少與學生的生活經驗、社會實際的聯系，以及與其他分支、學科之間的聯系，沒有體現數學的背景和應用，以及時代發展和科技進步與數學的自然聯系，會使學生感到數學無用。我們更應看到：科學技術的發展進入到信息時代后，原高中數學教學內容的陳舊，刻意的形式化的表達，以及對數學作為工具課所應起的作用的忽視，都制約了數學課的功能的發揮，所以我國高中數學教學內容及教學方法的改革勢在必行。
　　二、新課程改革的成功之處
　　1.調整課程結構，壓縮必修課時，提高課程的多樣性和選擇性。
　　《新課標》通過模塊式的課程結構，為不同基礎、不同需要的學生提供了多層次、多種類的選擇。
　　2.改進數學學習方式，培養數學應用及創新意識。
　　《新課標》特別強調要豐富學生的學習方式，積極倡導課程教學的自主探索，獨立思考，動手實踐，合作交流，閱讀自學。
　　3.強調對數學本質的認識，淡化數學的形式化表達。
　　《新課標》合理地吸納了我國數學教育中“淡化形式，注重本質”的理念。
　　4.教學應體現數學的文化價值。
　　《新課標》把數學文化作為與必修和必修課并列的一項課程內容，并要求非形式化地貫穿于整個高中課程。
　　三、新課程改革的不足之處
　　1.教師教學理念與新課標的要求不相符。
　　教育教學方式的改變歸根結底是教育理念的轉變，新課標的特點具有開放性、創造性、不確定性。在實施過程中，教師應積極轉變傳統的以教師、課堂、書本為中心的，一種固定不變的課堂教學模式，即復習新課—講授新課—練習鞏固。應多給學生發揮的機會，為學生創設數學問題情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推證數學結論，引導學生體驗數學結論的探究過程。但是，多年的教學觀念根深蒂固，許多老師一時很難轉變，習慣于概念由教師直接給出通過習題強化提高，在給學生糾錯中提高學生的應用能力，學生只能被動地接受，主體地位更得不到體現。
　　2.教材的編排順序和學生理解知識程度也存在矛盾。
　　對于立體幾何的教學，人們通常采用直觀感知，操作確認，思維論證，度量計算等方法認識和探究幾何圖形及其性質。必修2中第一章內容的編排，似乎和編者的意圖不相符，往往造成把直觀圖一節內容忽略化。根據學生認知的特點，我的建議是想讓學生對空間幾何體的結構有一個初步的認識，然后讓學生了解這些幾何體的畫法，接著介紹空間幾何體的表面積和體積，把三視圖放在最后，通過對三視圖的理解，會根據三視圖想象空間幾何體的形狀，畫出直觀圖，去求其表面積和體積，水到渠成，并與高考相呼應。另外課本中例題與習題的難易不相匹配，例題簡單，與新理念匹配，但習題部分直接加強了難度，沒有過渡之意。
　　3.學生對課程內容的把握受學校的硬件設施的制約。
　　科學技術的發展過渡到了信息時代，很多數據圖像的處理已經不再僅僅依賴傳統計算，需要借助多媒體，豐富教學手段。多媒體輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，具有圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強等特點。數學是一門抽象的基礎學科，教學內容形象化是增強教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具有利于其有效實施。投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，它把抽象知識轉化為形象的畫面，刺激學生的感官，幫助學生增強記憶。如硬件設施較強的學校，必修1中的第三章內容是函數的應用，體現了數學來源于生活，又可以解決生活中的一些問題。但這對于普通高中甚至是條件不好的地區的學校來講，恐怕暫時還不能涉足。
　　總之，新課程改革是一個動態的持續發展過程，數學教師應順應時代發展的趨勢，轉變教育觀念，充分提高自身素質，投身新課改，當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，為培養出順應時代的人才作貢獻。
　　
　　參考參考：
　　［1］數學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2007，7.
　　［2］數學教學研究與案例.高等教育出版社，2006，12.