數學教學中如何培養學生的創新能力

　　在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。我在具體的數學教學過程中，注重了對學生創新能力的培養，下面就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下。
　　一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
　　教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
　?。ㄒ唬┛朔撔抡J識的偏差。
　　一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否具有創新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。而引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，方能培養學生的創新能力。
　?。ǘ┙⑿滦偷膸熒P系，創設寬松、競爭合作、能夠激發創造性思維的課堂氛圍。
　　羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，為學生提供創新的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。
　　（三）教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。
　　教師應運用恰當的語言，創設適當的情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問；鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是從批判性質疑開始的。學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解，特別是同學的觀點質疑，能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。
　　二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
　　教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。
　?。ㄒ唬├谩皩W生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。
　　興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰當地設疑，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，即問題難易適度，問題是學生想知道的。這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。
　?。ǘ┖侠頋M足學生的好勝心理，培養創新的興趣。
　　學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說，等等，使學生展開想象的翅膀，發揮不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新的興趣。
　?。ㄈ├脭祵W中圖形的美，培養學生的興趣。
　　生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，使學生充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形引入到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使他們產生創造圖形美的欲望，促使他們創新，維持長久的創新興趣。
　　三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”
　?。ㄒ唬┓智鍖W生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。
　　學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，在對待錯誤的態度上，不正是一種創新嗎？教師對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。
　?。ǘ┒嘟o學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
　　學生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到成功的希望。比如：在教學中宜常使用表揚的詞語，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等表示你的關注和贊許。
　?。ㄈ┍Ｗo學生的好奇心。
　　好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的好奇卻是持久的，即用一直好奇的眼光和心理去審視整個世界。每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如，對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。
　　在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師發揮主導作用，又需要學生發揮主體作用，只有師生共同配合，才能實現教學相長。