讓專業(yè)英語不再枯燥

　　摘 要： 專業(yè)英語對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參與未來社會競爭的作用是顯而易見的，尤其是在我們國家致力于大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，更顯示著不可替代的力量。但是，如何讓基礎(chǔ)較差的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與其專業(yè)相關(guān)的英語知識？本文作者認(rèn)為，有兩個(gè)步驟：先用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣；再用輕松快樂的英語小活動轉(zhuǎn)移學(xué)生識固有的英語知識很枯燥的觀念的注意力。
　　關(guān)鍵詞： 高職 專業(yè)英語 教學(xué)嘗試
　　
　　二戰(zhàn)后，英語在國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技方面的作用日益顯著，逐漸成為了國際通用語言。20世紀(jì)60年代初，以受業(yè)者的功能需要或?qū)嶋H需要為目標(biāo)和內(nèi)容的應(yīng)用性英語課程應(yīng)運(yùn)而生了，它具有明確的目的性，使學(xué)習(xí)者的專業(yè)或職業(yè)英語知識專門化，即專業(yè)英語（English for Specific Purposes/ESP）。
　　21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備本專業(yè)的理論知識和相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動手技能，才能更好地參與未來的社會競爭，而專業(yè)英語知識則能夠讓他們具有更大的競爭資本，我校正是基于這種新時(shí)代的育人理念，對不同專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)英語課。
　　專業(yè)英語詞匯按照意義和用途可分為三類：技術(shù)詞（technical words）、半技術(shù)詞（semi-technical words）和非技術(shù)詞。專業(yè)英語與普通中專英語的主要區(qū)別在于——專業(yè)詞匯，即技術(shù)詞，它們主要出現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域里，日常生活里基本上看不到、用不著這些詞匯，或者有些常見的普通詞匯有特殊的專業(yè)詞義，即半技術(shù)詞。有時(shí)候，一個(gè)生詞就可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解一個(gè)短語、一個(gè)句子甚至一個(gè)段落，進(jìn)而不能解決相關(guān)的問題。因此，本學(xué)期教與學(xué)的重點(diǎn)方向之一就是：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里學(xué)習(xí)并掌握一定量的與本專業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)詞和半技術(shù)詞。
　　專業(yè)英語的句型有著顯著的特點(diǎn)：名詞化和被動語態(tài)，這都是基于專業(yè)英語的條理清晰、準(zhǔn)確凝練、邏輯嚴(yán)密和客觀的文體要求。名詞化的主要修辭特點(diǎn)有簡潔、確切、客觀和嚴(yán)密：用短語的形式來表達(dá)一個(gè)句子所要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)緊湊，因而簡潔；名詞化形式可以細(xì)膩地表述出科技文體在思維內(nèi)容上的差別，可以使語言更貼切、更精細(xì)；專業(yè)英語的特征之一就是描述的客觀性，避免主觀色彩和主觀因素，名詞化是提高客觀程度的手段之一；同時(shí)，名詞化結(jié)構(gòu)的內(nèi)部組織嚴(yán)密。被動語態(tài)是英語科技文章的另一大特點(diǎn)，因?yàn)榭萍嘉恼鲁３Ｃ枋隹陀^事物的性質(zhì)、特征、生產(chǎn)、工藝流程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，并不著重于說明從事這種活動的執(zhí)行者。因此，被動語態(tài)句型則是專業(yè)英語里使用頻率最高的?；诖?，本學(xué)期教與學(xué)的重點(diǎn)方向之二就是：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)英語的名詞化和被動語態(tài)。
　　由于我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較低，我就專業(yè)英語課對學(xué)生提出了最基本的要求，具體如下：
　　學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)英語的專業(yè)詞匯和典型句型，以豐富不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語知識，增加我校學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場。
　　學(xué)習(xí)要求：掌握專業(yè)英語的特點(diǎn)，掌握600個(gè)左右的專業(yè)詞匯和“IT”句型、被動語態(tài)、否定句等典型句結(jié)構(gòu)型，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)專業(yè)英語的基本能力。
　　學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：包括課后作業(yè)、課堂問答、大作業(yè)、課堂筆記等。
　　評價(jià)體系：過程性評價(jià)，包括課上互動式問答、課堂紀(jì)律和課下作業(yè)完成情況、大作業(yè)質(zhì)量及筆記檢查情況。
　　為了達(dá)到上述目標(biāo)和要求，我主要采用了如下方式。
　　第一次課，在簡單介紹完本課程的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)后，我告訴他們，雖然每個(gè)人的英語基礎(chǔ)和對英語的興趣是因人而異的，但是，你的努力會和你的收獲成絕對的正比。而且，你們每個(gè)人的期末成績是和每次課的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有著緊密的關(guān)系，并送給每一個(gè)學(xué)生兩句話：
　　I will try!（我要試一試！）
　　Sorry， I am lazy!（對不起，我太懶了?。?br/>　　并且要求他們都把這兩句話寫在課本第一頁的空白處，隨時(shí)提醒自己要盡力去學(xué)習(xí)。我說，只要你盡力了，沒有學(xué)不會的。在每次的課堂問答或者活動中，我先讓學(xué)生表述自己想要try（試一試）還是lazy（我太懶了）。并笑著說：“態(tài)度決定一切，Try or be lazy， up to yourself.”大家都笑了。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和正式場合下準(zhǔn)確有效地表達(dá)自我的能力，我每次課都拿出20分鐘的時(shí)間，讓幾位學(xué)生到講臺上“秀”一把。由我設(shè)計(jì)活動方式（下面詳述），或者學(xué)生提前準(zhǔn)備提出若干問題，檢查以前所學(xué)的知識，對全班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動式的查缺補(bǔ)漏。剛開始的時(shí)候，學(xué)生大都覺得很緊張，回答得都不太盡如我意。課下與學(xué)生聊天時(shí)，他們都說挺想去講臺“秀”一把，但是一走上講臺，原本已掌握的知識好像突然間遺忘了或者回答的時(shí)候丟三落四。我就鼓勵他們要相信自己，要堅(jiān)持。經(jīng)過幾輪下來，學(xué)生都能開始適應(yīng)這種場景了，能夠在輕松的課堂環(huán)境里，相當(dāng)流利而自然地從大腦里提取學(xué)到的知識，從容作答。這樣，學(xué)生掌握了所要求的知識，又培養(yǎng)了自信心。
　　本學(xué)期，我主要采用了以下幾種課堂活動形式：單詞接龍、填詞游戲、“球類”運(yùn)動：
　　A．單詞接龍
　　我說出一個(gè)學(xué)過的要求掌握的英文單詞或者短語，隨機(jī)讓一個(gè)學(xué)生回答，并讓他說出另一個(gè)英文單詞或者短語，并隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生回答，如此重復(fù)。要求：單詞或短語不能重復(fù)，答對加一分，答錯不扣分，但必須大聲說一句：“Sorry， I am lazy!”這就需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，而且反映要快，所以他們都會用心去記所學(xué)單詞。因?yàn)闆]人愿意在那么多人面前大聲說：“我太懶了！”某個(gè)班級的一位學(xué)生告訴我，以前沒人在早自習(xí)的時(shí)候看書，現(xiàn)在不一樣了，大家周三早晨都在讀單詞，只因?yàn)榈?、2節(jié)是專業(yè)英語課。
　　B．填詞游戲
　　發(fā)給每位同學(xué)一張印有表格的紙，讓他們用所學(xué)過的要求掌握的英文單詞填詞。要求：開卷，但不能COPY他人的試卷，只要所填單詞正確，就能得到5分，答錯或不答不扣分。這就要求學(xué)生上課的時(shí)候用心聽講，并認(rèn)真做筆記（我會隨機(jī)抽查），否則，找到相關(guān)內(nèi)容會比較困難。因?yàn)椋視鶕?jù)學(xué)生的能力和知識的實(shí)際應(yīng)用的要求，適當(dāng)增加、減少相關(guān)內(nèi)容。一次，我檢查了這位男生的筆記，說實(shí)話，記得挺不錯的。但我故意逗他說：你記得不好，旁邊的一位同學(xué)說他只聽專業(yè)英語課，也只有這門課做筆記，我翻了翻他的其他教材，還真是只有專業(yè)英語做了筆記。
　　C．“球類”運(yùn)動
　　為了讓大家在課堂上動起來，我準(zhǔn)備了一個(gè)網(wǎng)球，用來尋找下一個(gè)回答問題的同學(xué)，也能一定程度上提醒大家注意。我把網(wǎng)球輕輕一拋，第一落點(diǎn)的學(xué)生回答第一個(gè)問題，第二個(gè)落點(diǎn)的學(xué)生回答第二個(gè)問題，依次類推?；卮饘Φ耐瑢W(xué)現(xiàn)場表揚(yáng)并加分，回答不正確的學(xué)生，也不扣分，只要求他們說一句：“Sorry， I am lazy!”
　　D．單詞排隊(duì)
　　當(dāng)課程進(jìn)行到被動語態(tài)句型的時(shí)候，我深知，被動語態(tài)句型的結(jié)構(gòu)是最重要的內(nèi)容。因此，我把被動語態(tài)句型結(jié)構(gòu)所需要的詞匯打印到B5的紙上，并發(fā)到學(xué)生的手上。上課的時(shí)候，我一邊講解各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己手里的單詞，到講臺上來排隊(duì)進(jìn)行組合展示。比如：一般過去時(shí)——was/were done，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)——am/is/are being done，手拿這些單詞的學(xué)生要站起來，大聲讀出自己手里的單詞，并要到講臺上站對隊(duì)。這樣，既能讓學(xué)生動起來，還能更有效地加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。
　　總之，我嘗試著用輕松、趣味充滿整個(gè)課堂，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，盡力讓他們體會到一些“成功感”，但也要讓他們時(shí)刻感覺到“壓力”和“動力”也在提醒自己。
　　經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我體會到了一些好的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生動起來、快樂起來，學(xué)習(xí)變得輕松許多，同時(shí)也體會到一些課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有一定的不夠成熟的地方。但我會向一些老師請教，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，努力把專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)得生動有趣些。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］楊春生.機(jī)電專業(yè)英語.電子工業(yè)出版社.
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　?。?］胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，2003.
　?。?］陳綺主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”