如何培養初中生的英語寫作能力

　　摘 要： 寫是四項語言技能之一，是在聽、說、讀基礎上對學生進行綜合語言能力培養的一個重要環節，是學生用英語來表達思想、進行交際的途徑。掌握并靈活運用寫作技巧，提高自身的書面寫作能力，可為學生的終身發展奠定基礎。本文主要論述了如何指導加強學生英語寫作能力的培養過程。
　　關鍵詞： 初中生 培養 英語寫作能力
　　
　　一、英語寫作現狀和存在的問題
　　1.教師重視程度不夠，抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓練到考試時可突擊一下。
　　2.英語寫作是學生最薄弱的環節。平時缺少經常性訓練，寫作內容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。
　　（1）詞匯量太少，詞匯出錯率較高。
　　（2）語言呆板而單薄，學生無法正確地使用各種時態，也沒注意動詞各種形式的變化。
　　（3）英語表達受母語影響深刻，學生總習慣用漢語模式思維英語，Chinglish現象很嚴重。
　　（4）應用文書寫不規范，如E-mail、書信、通知、請假條等，格式混淆，不得要領。
　　二、加強語言基本功訓練，提高英語寫作技巧
　　任何優秀習作總是建立在詞、句、段、文的寫作技巧上面，所以，使學生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學過程中使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提高英語寫作信心，并幫助學生形成有效寫作策略，學生的寫作能力定會得到有效的培養和提高。
　　1.遣詞造句
　　教師應重視對學生遣詞造句的指導。以簡單的句子構成作為最初對學生進行組句能力訓練的起點，以最常見動詞為核心組句，構成句鏈。在實際教學中，在教每一個單詞、詞組和句型時，都要讓學生熟練地掌握并應用，并盡量讓其掌握更多的表達方式。另外，對于課文中出現的重點詞匯、詞組要求學生進行口頭造句。使學生不但活用課文中重點詞匯、詞組，而且增強口頭表達能力。指導學生寫作時要注意以下有關造句的基本要求：正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句。
　　2.中英互譯
　　在教學中，教師可用課本中重點詞、詞組、短語讓學生進行翻譯造句練習，并且老師當眾批改，指出學生易犯通病，使學生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語，并學以致用。還可在教學中設計最易出錯的句子，讓學生進行中英互譯。也可把課外閱讀訓練中的佳句抄下，作為家庭作業，要求學生翻譯成中文，而且教師要及時講評和反饋。只有堅持練、評、講結合，學生才能從練習中得到收獲。教師在批改作業時應采取讓學生參與的方式以調動他們的積極性，使學生在錯誤中學會成長。
　　3.閱讀和背誦優秀英文范文或佳句
　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要寫好英語先要讀好英語。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強，教科書要讀透。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。另外，要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累十分重要。恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經過日積月累、積少成多，學生在寫作時就能得心應手。
　　4.用英語寫日記
　　養成寫英語日記的習慣，是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還要按照題目或所給情境寫文章。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文很有幫助。
　　5.改寫課文
　　這既可訓練學生的寫作，又可鞏固已學的課本知識，加深課文的理解，有助于學生用英語思維、考慮問題。改寫方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人稱、時間和地點等；用不同的文體改寫（如將對話改為敘述文）；也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可培養學生宏觀上的總結、概括和思維能力和閱讀能力，微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。
　　6.命題寫作
　　學生應當在日常生活情境中獲得用一種新的語言作書面表達的體驗。命題作文就是其中之一。它是對學生綜合運用英語能力的全面考查。它所包含的內容不僅有語法中的詞法和句法，而且有文章結構和行文邏輯。所寫的句子和段落必須緊扣主題，條理清楚。初中生寫作以記敘文、描寫文、應用文為主。開始所選作文題目應與已學的課文題目相近，使學生有模式可套，寫起來比較容易。以后逐漸要求學生聯系生活實際，進行寫作。在應用文練習中要指導學生寫請假條、通知、布告、書信、日記等格式、方法。另外，還可以利用看圖寫話、看圖填空、聽寫練習等都是寫作訓練的好方法。
　　總之，提高初中生的英語寫作能力需循序漸進，持之以恒，需要教師有計劃、有步驟地進行。教師應多指導、多鼓勵、多訓練。學生應多讀、多記、多寫。學生只要學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法，在中考寫作中定能取得很好的效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李庭薌.英語教學法.