新課程的“任務教學法”與高效課堂

　　新課程標準頒布已有十年。在新課標中特別倡導“任務型”的教學途徑，強調培養學生的綜合語言運用能力。這一理念已經深入人心，得到廣大師生的認可和歡迎。我就曾在一節公開課中運用了“任務型教學法”。
　　在Lead-in部分中，我就以自己的現有的情況激發了學生的學習興趣。
　　T：Do you think I am slimmer than before?
　　Ss：Yes.
　　T：Thank you.I am very glad to hear that.Do you want to know how I become thin.
　　Ss：Yes.
　　T：To tell you the truth，I have come to work on foot.I came to work on foot this afternoon.Can you tell me how you came to school this afternoon?
　　S1：On foot.
　　S2：By motorbike.
　　S3：By bus.
　　……
　　通過這個活動，學生的興趣一下就被調動起來了。我很快就把學生引進這篇課文的話題“The Underground”，這篇文章的最大特點就是專有名詞特別多，直接妨礙學生的閱讀。在閱讀這篇文章之前，我給出了一部分專有名詞的漢語解釋，以降低學生的閱讀難度。比如：Metropolitan District Railway（大都會區鐵路公司）；Circle Line（環線）（倫敦地鐵）；The River Tham（泰晤士河）；The City and South London Railway（倫敦市線和南倫敦鐵路線）（兩條地鐵線）；The Underground Group（地鐵集團）；The London Passenger Transport Board（倫敦客運總署）；London Transport（倫敦交通運輸管理局）。
　　在Skimming中，我讓學生快速瀏覽文章，把文章分段落。因為文章比較難，學生又是第一遍閱讀，為了降低難度，我預先把文章分成四部分，并且把各段的大意也給了學生，只要求學生找出哪幾段是第一部分，哪幾部分是第二部分……
　　Part 1 Reasonswhy the first underground in the world was developed
　　Part 2 Development of the underground before World War Ⅱ
　　Part 3 Some of unusual uses of the first underground during World War Ⅱ
　　Part 4 Expansion and popularity of the first underground system
　　這個任務的設計因為符合學生的實際情況，所以學生讀了一遍之后，完成得非常好。
　　在Scanning中，我要學生一部分一部分地閱讀。在每一部分中我設計了不同的教學任務。在Part 1中，我采用圖的形式讓學生找出世界上第一條鐵路出現的原因。
　　Reasons why the first underground in the world was developed
　　trainsthe increased number of vehiclesroads
　　在Part 2，我給出了一個按時間順序排列的表格，請學生找出在這些時間所發生的事件，并且在表格中我也采用了填空的形式（為了降低難度）。這一部分包含三個自然段，并且比較繁雜，是文章中最難的部分所以除了表格之外，我還采用了問題的形式來幫助學生理解文章中的重要人物Charles Yerkes。
　　在Part 3中，因為這一段比較短，我只設計了一個單選題幫助學生理解文章。在Part 4中我分別采用了問答、填空和表格的形式來幫助學生理解文章。在整個Scanning中，我設計了不同的訓練形式，讓學生保持一種新鮮感，不會因為問題形式設計上的單調而感到乏味。這一點也充分體現了“任務教學法”的多樣性原則。
　　在Consolidation這個環節中，我讓學生根據給出的key words和key phrases來復述這篇文章的第一、五、六、七段。例如第一段的復述我就給出了以下關鍵詞“Most trains...the distant boundary...Becausebuilding railway track...would have caused...Many buses...The increased number of vehicles...，and the roads became so...that no one...This problem led to...”。
　　因為前面約二十五分鐘的閱讀幫助學生理清了文章，加之關鍵詞的給出，又給了學生五分鐘的準備，這項任務學生完成得也非常好。我分別請了幾位同學來復述，他們都做得非常好。
　　在這節課的最后，我讓學生討論了一個問題：Which do you think is the best way of coming to school，by bus，by car or on foot，if time is enough?Why?在這個活動中，學生討論后得出自己的結論，學生的思想情感得到了升華。
　　在這節課中，“任務型”教學理念始終貫穿其中。我根據真實性原則、可操作性原則、多樣性原則、腳手架原則、合作性原則創設了各種各樣的教學活動。真實是指實際生活中的真實交際時人們使用語言的情況。在導入中我就自身情況跟學生聊天，給學生創設了一個真實自然的環境，非常順利地導入了這節課的話題。同時這個良好的開端又為這節課的成功起到了重要的作用。腳手架原則是始終貫穿在這節課中的。腳手架原則是指教師應在教學設計時對學生完成任務遇到或可能遇到的困境給予必要的幫助。比如：在Pre-reading中，我預先給出部分專有名詞的漢語意思，在設計Scanning中使用填空的形式，以降低閱讀的難度。現實世界的活動是豐富多彩的，人們的日常交際方式也是多種多樣的，這就要求我們在設計任務時要考慮采用多種形式的任務。多樣性原則在這節課中最突出的體現就是在Scanning中，我采用了填表格、填空、回答問題等多種方式來設計教學任務。交際是人與人之間的活動，這就要求我們在任務設計時要注意同伴和小組的作用，鼓勵學生在與同伴的交流中學會合作學習，獨立思考，在互動中學會交際。合作性原則就突出體現在了discussion中。在交流與合作中，學生既鍛煉了自己的口語，又升華了自己的思想情感。
　　以上只是英語新課程“任務型教學理念”在一節課中的運用。由于教學實踐的復雜性和學生的不斷變化性，教師肯定在任務型教學過程中會遇到一些實際問題及困難，但是只要我們正確理解任務型教學的理念，堅持以學生為中心，不斷分析和研究出現的問題，我們就能創造出高效的課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王月峰.英語新課程“任務型教學設計”中的任務設計原則.
　　［2］周慧.初中英語課時教學目標定位與有效課堂教學個案分析.
　　［3］吳會芳.從英語觀摩課解析高中英語教師的角色定位.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”