高中物理教學中的“授之以漁”

　　摘 要： 在當代教育教學理念的指導下，如何把抽象難懂的理論知識與妙趣橫生的實際應用更好地結合？如何最大限度地開發學生的理性邏輯思維？如何培養學生良好的物理學習習慣，為學生高中物理的學習打下堅實的基礎？本文針對學生高中物理學習的學習習慣和潛在問題作以合理的剖析應對，以期使學生養成良好的物理學習習慣，提高學習效率，提高學習能力。
　　關鍵詞： 高中生 物理教學 學習習慣
　　
　　高中生擁有一個良好的學習習慣，不僅會提高學習效率，取得理想的成績，而且會在以后的學習工作生活中給予行動的指南。
　　物理這一自然學科向來是中學生的一大難題。物理理論性太強，抽象難懂、枯燥無味。在高中階段，學生認為物理難學的想法已根深蒂固，自然對物理的學習也就存在著或多或少的困惑和茫然。如：如何提高學習高中物理的興趣?如何能夠更好地理解物理公式定理定律?如何能夠掌握一套學習物理的方法規律？
　　在當代教育教學理念的指導下，如何把抽象難懂的理論知識與妙趣橫生的實際應用更好地結合？如何最大限度地開發學生的理性邏輯思維？如何培養學生良好的物理學習習慣，為高中物理的學習打下堅實的基礎？下面，我針對學生高中物理學習的學習習慣和潛在問題作合理的剖析。
　　由于學生剛剛升入高中，對高中學習比較陌生，同時也想學好每一門學科，所以我首先從學期初對學生的鼓勵和要求談起。學期的第一節課上給學生布置一些學習高中物理的要求：做到“三專”：課前專心預習，課上專心聽講，課后專心復習；準備“三本”：筆記本、作業本、錯題本；抓住課堂，做到“三不”：課堂上不說話、不睡覺，不做與課堂無關的事情，等等。然后對學生進行一番鼓勵，告訴學生不要畏懼高中物理，不要因為初中學得不好而影響高中的學習，初中物理知識與高中物理知識沒有必然的聯系，高中物理學習中涉及的初中物理知識也會重新更詳細地再次講解與學習。在課堂上運用多媒體、常識、笑話、故事等進行興趣式教學，變抽象為形象，變難學到愛學、會學，能夠充分培養學生學習物理的興趣，使學生樹立能夠學好高中物理的信心，讓學生有信心學好高中物理。
　　其次，從新課講授中發現學生潛在的問題——高中物理的新課教學相對習題課而言難度較小，學生會較認真地聽課和學習。但是，學生沒有聽課的良好習慣和學習方法：不記筆記或不會記筆記，不會聽課，無法集中精力或多或少存在其它不好的習慣和毛病。針對這個問題，我有意識地培養學生的良好習慣。
　　（一）記物理筆記。幾次課下來，我發現個別學生由于寫字速度較慢，記筆記相對較慢，這樣嚴重影響了聽課。發現這一問題后，我就教學生上課如何記筆記：書上有的可先不寫，可課后按留的題目補上，課上只記書上的擴展內容，或者實在跟不上的，可先不記，上課只要認真聽講，課后再復習總結，補上筆記。
　　（二）高效率聽課。人有天生的惰性，學生也不例外，上課時總會有些毛病和壞習慣。例如，不注意聽講，玩東西、睡覺等。針對這些，上課時，我采用多種教學手段和方法，充分調動大部分學生參與教學，積極思考問題，回答問題。學生能完成的內容盡量讓學生自己完成，讓學生參與了教學，課堂氣氛也就活躍起來，自然也就克服了壞習慣。
　　在課堂教學中的問題當然還有很多。這里我僅就兩點討論一下。下面，我從習題課的講解上來談一下學生對物理學習的困惑之處——習題課對于高中生而言，有枯燥之處，流水作業的方式使學生更覺乏味。而且學生往往不會分析物理習題，自然解題就困難。在習題課的講解上，我注重每一道題的分析講解過程，更注重知識的歸納總結、觸類旁通。
　　首先，分析一道題時，除羅列已知量外，對某些關鍵字、詞、句子，讓學生作上標記，同時把從字、詞、句分析出來的物理信息，解題所需的內容標記在旁邊。這樣做有助于對整個題的內容把握。長此以往，學生養成良好的學習習慣后，會大大提高分析問題的能力。
　　其次，教授學生“分析問題的過程和解題過程是互逆的”。注意分析過程，從已知量和未知量的關系入手，尋求思路。然后從所求問題入手一點點去分析所需要的量，看已知量中有沒有，若沒有，再根據由已知量是否可解得分析下去，最終的分析極限自是已知量有的，然后從分析極限往回求解，自然是豁然開朗、海闊天空。
　　再次，每一道題講授結束，注重分析此題聯系的物理知識，注重解題的關鍵。如果習題中有類似的題目可一并講解，不用流水作業，一題一題地去講。這樣有利于學生對知識的靈活掌握和運用，做到舉一反三、觸類旁通。
　　另外，除卻分析問題、解決問題是學生的一大困惑之外，培養學生規范的書寫習慣和良好的解題習慣也是學習物理的重要環節之一。所以，我在平時講習題時就教授學生如何規范地寫解題過程，親自示范給學生解題過程中的一些注意事項，告訴學生哪些是得分點，哪些是必須要寫的，以便在考試中盡量少失分。與此同時，在作業的批改上，我也制訂了一套方案——根據作業完成的情況，把作業成績分成五個等級：A、A、A、B、C——錯兩道以上作業題的得C，錯一道作業題的得B，沒有錯題的得A，在得A的基礎上，有一點小毛病小問題的得A，書寫非常工整、步驟詳細完整的得A。幾次作業反饋的效果非常好，大部分學生都能得A，然后再通過作業批改的情況，使學生能夠克服小毛病，使作業的完成情況日趨完美。沒有最好只有更好，長期堅持能培養學生良好的物理解題習慣。
　　最后，為了有助于學生的物理學習，我讓學生準備了錯題本，把平時做錯的題，以及典型題等作以歸納總結，作為平時的鞏固、考試前的復習之用，為自己準備一本獨一無二的資料，積累一筆無價之財富。這樣做可大大降低學生考試的錯誤率，提高正確率，為學生學習物理養成一個良好的習慣。
　　綜上所述，我要說的就是堅持，是持之以恒的信念——只有堅持，才能培養出好的學習習慣；只有堅持，才能得到想要的豐收。
　　在今后的教學中，我會在利用多種教學手段、教學方式教學的同時，充分挖掘學生的潛力、閃光點，讓克服自身的壞習慣，利用其自身的特點制定教學計劃，因地制宜，因材施教，充分調動其積極性，培養其良好的物理學習習慣，激活物理課堂，增強教學效果。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”