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　　摘 要： 高校學生宿舍管理和大學生心理健康教育一直是兩個不同的領域，文章從學生管理的現狀出發，為兩個管理板塊找到了一個共同的切入點，并將其結合起來，探索出校園心理劇應用在學生宿舍管理中的優勢，對改變學生宿舍管理工作現狀提供了新的研究方向，具有重要的現實意義。
　　關鍵詞： 校園心理劇 宿舍管理 應用
　　
　　校園心理劇是在莫雷諾醫生創作的心理劇基礎上發展而來，它通過特殊的舞臺表演形式，呈現某些問題，讓學生們得以表現和釋放情緒，消除心理壓力，提高適應環境和克服危機的能力。與舊式心理劇相比，校園心理劇的應用范圍也進一步擴大，它除了用來治療一些精神問題外，更擴展成為反映學生生活問題、學習困惑、人際難題的表演形式。而學生宿舍是學生們在校內生活的主要地方，也是學校學生管理的主要區域。學生宿舍的管理歷來是學生管理中的重點和難點，如何讓學生自覺遵守宿舍管理規章并自動地參與到管理中去，是一個值得深入探討的難題。校園心理劇為解決這一難題提供了一個新的思路，由于生動活潑的形式、來源于生活的真實的情感、藝術上夸張的表現力，它成為學生們最樂于接受的教育形式之一。把校園心理劇應用到學生宿舍管理中，就是把學生宿舍生活及宿舍管理相結合，把生活中遇到的問題與困惑表現在舞臺上，施以正確的引導，引導學生們自覺反思，理解和支持相關的管理理念。
　　一、宿舍教育管理中出現的新問題
　　1.人際關系問題：“90后”及獨生子女問題。
　　現在的大學新生多為“90后”。“90后”從出生開始生活環境相對優越，沒有經歷過大的經濟和政治波動。由于計劃生育政策的影響，大部分“90后”是獨生子女，親情觀念相對淡薄，習慣以自我為中心，不肯站在他人的角度看問題。在這樣的環境下，不可避免會產生人際關系交往方面的問題。由于缺少安全感，他們不輕易向別人吐露真情，對人際交往要求較高，不容易諒解別人，在宿舍生活中尤其如此。因此，宿舍最容易成為學生產生矛盾的場所，成為學生管理和心理健康教育的死角。
　　2.宿舍成員的貧富差距問題。
　　宿舍成員由于來自不同的生活區域，各個區域的經濟水平及生活習慣都有差異。在隨機組合的宿舍成員中，不可避免會產生來自較富裕地區及較為貧窮地區的學生互相攀比現象，產生來自富裕家庭及貧窮家庭學生的明暗競爭等。由于貧富學生的生活消費習慣不同，貧富學生之間存在著一定的現實差距。案例之一：某大一學生，去參加慶祝同學生日，結果發現，別人送的禮物價值比他一個月生活費還多，從此以后，他再不肯與富裕同學交往。而富裕同學認為，與貧困同學交往，得顧及貧困同學心理感受，也會覺得麻煩，因此，很多宿舍貧富同學之間無法實現正常交往及和平共處。
　　3.宿舍成員的學習與生活問題。
　　宿舍是大學生心目中溫暖的“家”。這個家的成員來自各個地方，有著不同的家庭和生活背景，而每個成員的個性、生活方式、生活習慣等也可能存在著很大的差異。另外，宿舍成員對于學習問題也存在著不同的態度，這種不同的態度反映在宿舍生活中也是不同的。對于學習態度不夠重視的人來講，在宿舍生活中經常不按時作息，晝夜上網、賭博等現象屢屢發生，懶散成性，不愿打掃公共衛生，等等。而一部分熱愛學習的同學喜歡在宿舍里看書學習，要求有安靜的環境。這就產生了一對不可調和的矛盾，曾有不少學生為此請求調換宿舍。
　　4.情感問題。
　　許多在校大學生都存在著異性交往困惑。異性交往本來是很正常的社交活動，但有些大學生不能正確區別和處理友誼與愛情的關系，還有些大學生劃不清友情與愛情的界限，因此常常出現情感困惑。出現情感困惑的同學如果找不到正確的宣泄渠道，就很容易做出許多出格的行為。如果宿舍氛圍較為親密融洽，則不但可以化解個別學生的困惑，而且可以助其看清楚事情真相。如果氛圍較為冷漠，則容易引發宿舍矛盾，甚至可以引發打架、斗毆等惡性事性，這也是學生管理工作中較常出現的盲區。
　　二、校園心理劇在宿舍管理中的應用
　　針對大學學生宿舍中出現的種種心理問題，結合宿舍管理制度，許多院校根據大學生的個性發展，大膽將學生宿舍管理及學生心理健康教育相結合，把學生宿舍作為個體教育單位，采取靈活、生動的教育方式——把校園心理劇和宿舍生活管理結合起來，每學期舉辦校園心理劇比賽或是匯演，鼓勵同學們把宿舍故事寫入劇本，并在舞臺上大膽表達。此舉大大提高了學生參與的熱情，也提高了管理效率。
　　1.以學生宿舍為單位，增強宿舍成員的人際交往能力。
　　現在大多數學生幾乎都是獨生子女，家庭結構單一，上大學時，由于各自心理都還沒有成熟，同學相處更多是憑自己的感覺。許多不同生活習慣的人居住在一個宿舍，容易形成多種宿舍問題。校園心理劇的演出以學生宿舍為單位，為人際交往創造了頻繁接觸、相互了解的環境，而了解是建立友好關系的前提之一。如果彼此在興趣愛好、活方式、追求目標等方面有相似之處，就更容易產生感情共鳴。另外，校園劇的劇本選擇來源于學生們自己的生活，彼此之間容易產生共同語言，在創作劇本和共同演繹的同時，給宿舍成員增強了許多了解、熟悉的機會，更有許多人成為志同道合的親密伙伴。
　　2.以校園心理劇為載體，輸送學校的宿舍管理方針，宣傳學校的管理理念，塑造正確的人生觀、價值觀。
　　每個學校在宿舍管理方面都有自己的管理方針和管理制度，這些制度對于大學生來講，是剛性的，是必須遵守的。但由于大學生個性的發展和大學生視角的變化，許多大學生對這些剛性條款不以為然。如何灌輸這些管理理念，變被動接受為主動接受，是一個難題。在校園心理劇演出中，在教師指導中，把學校管理方針與學生生活相結合，把管理理念融入到表演中去，通中劇中人各種情緒的表現，內心沖突的表演，帶動著現場觀眾情緒的起伏，引領觀眾在觀賞中認同學校的管理理念，也讓參與者從新的視角感受到新的沖擊和震撼，從而重新塑造自我，改造自我。
　　3.增強學生辨別是非的能力。
　　在這個觀念多變的時代，許多行事方式被大學生認為酷、認為是有個性、認為與眾不同。例如：染上各色怪異頭發，整個宿舍抽著煙在校園晃悠，一群人身著怪異服裝，等等。對于傳統文化的不以為然，對于傳統習慣的忽視與挑戰，造成了扭曲的校園文化。因此，如何增強大學生辨別是非的能力，是一個值得研究的問題。校園心理劇以獨特視角，宣揚正確的審美情趣，教育大學生們尊重他人，理解他人。通過觀看舞臺上同伴們的表演，增強了學生們辨別是非的能力，有助于他們樹立正確的人生觀、學習觀。
　　4.增加師生交流，突出同伴教育和共同成長，有效減少在宿舍生活中產生的各種問題。
　　校園心理劇要發揮它的教育作用，主題的選擇至關重要。教育者在指導學生進行主題選擇的時候，與學生應該進行適當的溝通，并要把正確的人生觀，生活觀、學習觀等灌輸進學生的思想意識中，讓學生以舞臺表演形式宣揚這些觀念，達到教育人、感染人的效果。對于指導者和學生來說，交流使得雙方更互相理解和支持，達成共同成長的目的。心理劇是對生活的真實演繹，表演方式靈活生動，不同于以往單調的展板宣傳和枯燥的講座，在輕松、自然的氛圍中，實現教育和宣傳的目的，有效減少了在宿舍生活中產生的心理問題。
　　三、校園心理劇在宿舍管理應用中的思考
　　宿舍既是學生生活、學習、休息的地方，又是學生交流思想、培養綜合素質的重要場所。如何做好學生宿舍管理工作，如何把剛性教育方式改變為柔性教育方式等，這些都是有待研究的課題。校園心理劇因其對學生心理狀態及行為特征的關注，通過學生的表演，給予學生自我研究、自我發現、自我完善的機會，因而特別受學生的歡迎。但也存在如下實際問題：
　　
　　1.需加強指導老師的專業性。
　　校園心理劇在排練的過程中，由于帶有教育的任務，因此，教師必須全程指導。指導教師應具備一定的心理學知識和學生管理的經驗，思路要清晰，目標要明確。在校園心理劇的演繹過程中，能引導各種角色正確表達困惑與問題癥結，引導劇情向著預期的目標進展。目前高校心理健康教師師資力量本就較為缺少，在校園心理劇指導上就更缺乏專業力量，故高校應加強對心理健康教師在此領域的專業培訓。
　　2.題材和理念選擇的慎重性。
　　校園心理劇在發揮其教育功能的同時，也在無形中給予了表演者和現場觀眾深刻的影響，表演者和觀眾對他們所喜愛的角色的行為會有意無意地加以模仿，但要引起重視的是，心理劇表達的理念必須是正面的。在高校現有心理劇題材中，要指導學生選擇題材時注意選擇以健康人格為榜樣的正面題材，以積極向上的生活理念為表達目標，以正確傳統觀念為切入點，在思維慣性的驅動下，將視覺更多地引向對健康人格內容的挖掘。不管選擇題材是什么類型，它的表達的教育理念必定是正面的，教育人格形象也必須是有具體代表作用的、先進的、正面的。
　　3.以宿舍為單位，重視學生的主體性。
　　校園心理劇應用于學生宿舍管理中的實踐，要注意以學生為主體。讓學生自己選擇或編寫劇本，發動全宿舍人員一起思考人物內心的掙扎及情緒變化，從劇本選擇、演員調配、舞臺音樂、后勤配備、服裝等，由宿舍成員一起討論來決定。讓同學們在獲得心理上的成長與發展的同時，鍛煉動手能力，也為他們的自我發展、自我探索打下良好的基礎。在每個心理劇成功誕生的同時，讓宿舍成員都能體驗到成長與收獲。
　　四、成功案例
　　1.《女大學生宿舍的鐘點工》
　　故事概要：小雅上了大學了，為了自己的自尊，她隱瞞了自己家庭經濟貧困的事實。由于大家都不想打掃宿舍衛生，因此大家商量一起出錢找了一個鐘點工。有一天，小雅突然發現，這個鐘點工居然是她的媽媽……原來，她父親為了讓她上大學，在工地上突然摔下，進了醫院，媽媽為了不讓她擔心，自己偷偷出來做鐘點工。在母愛的感動下，小雅宿舍的成員改掉了不愛勞動的壞習慣，并一起幫助小雅渡過難關。
　　背景音樂：燭光里的媽媽
　　成功說明：誰人沒有父母？臺上媽媽無私的奉獻，讓所有的學生們感受了母愛的偉大，體會到了母親的無私奉獻，對比自己在宿舍生活中的攀比、懶惰、猜忌，羞愧萬分。大家一起改掉了自身的壞毛病。
　　
　　參考文獻：
　　［1］孟婷婷，王慧，陳曉倩.校園心理劇在高校心理健康教育中的應用［J］.新西部（下半月），2009，（18）：189-190.
　　［2］王平.試論校園心理劇的教育功能［J］.蘇州市職業大學學報，2004，15，（1）：86-88.