高等職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)問題研究

　　摘 要： 高職院校會計教學(xué)必須以學(xué)生把握就業(yè)技能為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)的力度，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。本文以華商職院為例，講述該院在實踐教學(xué)方面存在的問題，并針對以上問題提出了實踐教學(xué)改革措施。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校會計專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)問題 改革措施
　　
　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的屬性，又具有職業(yè)教育的屬性，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是以能力為本位，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的的教育形式。會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，計算性和操作性很強。在高職院校會計教學(xué)中，必須以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)的力度，才能實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校會計專業(yè)才會有出路，并且有更大的發(fā)展。
　　鑒于我院成立時間較短，我們更要不斷提高教學(xué)實踐能力，形成實踐教學(xué)的架構(gòu)。會計課程的實踐教學(xué)由兩部分組成，一部分是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，一部分是校外實踐活動。各層次教學(xué)和實習(xí)各有特點，在具體實施時，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計劃根據(jù)每個層次的特點和目標(biāo)開展。
　　一、我院在實踐教學(xué)方面存在的問題
　　（一）在教學(xué)觀念上，仍然存在重理論、輕實踐的傾向。
　　在會計實踐教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平起著先導(dǎo)性的作用。但是，大部分會計教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接上崗，普遍缺乏會計實際工作經(jīng)驗。加上部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時間到校外進(jìn)行培訓(xùn)，實際獲取會計實踐的寶貴經(jīng)驗。而且受傳統(tǒng)觀念的“根深蒂固”的影響，多數(shù)教師上課仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。同時，對實操、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)缺乏嚴(yán)格的計劃和指導(dǎo)［１］。
　　（二）在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不足［２］。
　　1.缺乏高度仿真的實訓(xùn)項目，弱化了與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。2.缺乏會計相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育。3.缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。4.缺乏手工、電算一體化的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
　　（三）在教學(xué)條件上，實訓(xùn)基地有待開拓。
　　職院辦學(xué)要特色突出，就要充分利用行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)緊密合作，推進(jìn)校企合作，走校內(nèi)外結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)模式。我院成立時間較短，但重視校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，大力投資建設(shè)會計手工實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、沙盤系統(tǒng)等，為開展實訓(xùn)提供了重要的場所。而開拓校外實訓(xùn)基地，這是我們迫切要解決的任務(wù)之一，校外實訓(xùn)基地的開拓，有利于畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)安排，也有利于學(xué)生平時觀摩活動推廣。
　　（四）在師資隊伍上，缺乏“雙師型”教師。
　　“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的重點，是職業(yè)教育質(zhì)量提高的保證。我院現(xiàn)有會計專業(yè)教師12人，“雙師素質(zhì)”教師只有1個，比例遠(yuǎn)沒有20%，與職業(yè)教育要求尚存較大差距，與國家標(biāo)準(zhǔn)也相去甚遠(yuǎn)，與教育部提出的目標(biāo)(到2010年“雙師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例不少于60％)相比，還存在著相當(dāng)大的差距，所以必須加快會計系師資隊伍建設(shè)。
　　二、高職會計實踐教學(xué)改革措施
　　（一）觀念從重理論型向重實踐型轉(zhuǎn)變。
　　1.對現(xiàn)任教師進(jìn)行會計專業(yè)知識的強化培訓(xùn)，讓其從重理論型向重實踐型轉(zhuǎn)變，提高實操、實訓(xùn)等實踐教學(xué)能力。2.由教師直至教研室，到系，再到院，制定會計實踐教學(xué)計劃，讓教學(xué)過程有計劃可依，并在實施過程中督促指導(dǎo)。3.向社會聘請技術(shù)人員，如事務(wù)所注冊會計師等有社會實踐經(jīng)驗的人來兼課，充實實踐教學(xué)師資隊伍。
　　（二）不斷完善會計實踐教學(xué)內(nèi)容。
　　1.建立高度仿真的實訓(xùn)項目，如銀行結(jié)算、納稅申報等部門，讓學(xué)生實踐模擬操作。2.建立若干企業(yè)，每天有若干經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，讓學(xué)生實操從如何取得原始憑證，到最后編制會計報表過程。3.開設(shè)手工與電算一體化的實訓(xùn)課程。
　　（三）加快校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，創(chuàng)造更多的實踐機會。
　　1.在原在實訓(xùn)實驗室的基礎(chǔ)上，大力投資建設(shè)會計手工實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、沙盤系統(tǒng)等，為開展實訓(xùn)提供重要場所。2.校方積極聯(lián)系企業(yè)，與不同領(lǐng)域的企業(yè)簽訂校企合作的合同，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，以維持雙方的合作關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。3.結(jié)合我院的學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生家長和親朋的資源優(yōu)勢，介紹學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)。
　　（四）加強會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)［３］。
　　1．轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度。
　　工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式可以最大限度地為職教教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，使教師在實踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專業(yè)技能，從而有勝任企業(yè)“委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)”的能力。
　　2．創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高職教師資隊伍的整體素質(zhì)。
　　可讓教師去企業(yè)實踐，解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)中的實踐渠道不暢的問題，也可利用假期舉辦專業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間還可互相切磋教學(xué)方法和操作技能，共同提高教學(xué)能力。
　　3．加強兼職教師隊伍建設(shè)，擴(kuò)大兼職教師比例。
　　職業(yè)院校根據(jù)教師職務(wù)任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
　　4．完善“雙師型”教師的職務(wù)評聘辦法，健全管理制度和激勵機制。
　　完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，以利于推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.13.
　　［2］丁廣華.對深化高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考［J］.職業(yè)，2008.14.
　　［3］方智明，陽志鋒.高師院校實驗室開放管理研究［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007.14.