愛上“難看”的孩子

　　前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優等生每個教師都能輕而易舉地做到，可對于那些“差生”就未必做得到了。從這個角度講，從心底里關愛“差生”才是真正愛學生。要知道，那些“差生”，就像遭受到意外傷害的花朵，需要格外精心的關愛與呵護。賞識他們，鼓勵他們，讓他們在關愛中健康成長，對他們的一生來說很重要。
　　一、我堅信，我的學生定能成才
　　2011年，我所帶的班里有個女生名叫春婷，學習成績很差，我每次提問她，都會招來全班同學的哄堂大笑——她什么都不會。而她每次總是表情木然，好像覺得自己就是這么笨，被同學笑話理所當然。
　　我不相信春婷就是這么笨，我堅信我的每個學生都能成才。可是，有什么辦法幫助她樹立自信心呢？我在思索，也在尋找機會。
　　有一次上課，我先讓一個同學說出問題的答案，想給春婷搭個橋，可她仍吞吞吐吐說不出來。這時我對學生說：“春婷同學是想先跟大家一塊說，然后再獨立說。那我們先一塊來回答好嗎？”結果，春婷很快就說出了答案。她剛說完，同學們就不由自主地鼓起掌來——幾年來，這是她第一次正確地回答老師的提問。那一刻，我看到她眼里閃動著淚花。
　　現在，春婷已漸漸找回了自信，她變得開朗了。這讓我更加深刻地意識到：賞識一個學生，有時真的可以改變一個人，甚至影響他的一生。
　　二、我搜索，學生身上的閃光點
　　每一個學生身上都有無窮無盡的潛力，就像一座等待開采的金礦，我們要及時發現和挖掘，并將其提煉成閃閃發光的金子。這就要求老師有一雙善于捕捉學生閃光點的“火眼金睛”。抓住這個閃光點，不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。
　　女生梅珊不喜歡語文，每次布置的作業要么說不會做，要么說忘了做，久而久之，語文成績越來越差。經過觀察我發現，梅珊并不是不會做而是不愿做，她的腦子特別靈活，接受新事物的能力很強，如果抓住她的這一閃光點適時給予激勵，她的語文成績肯定能很快趕上來。
　　有一次，梅珊由于貪玩沒有完成作業，她照例說不會做。我知道她不是不會而是懶得動腦，但我沒有揭穿她，而是將計就計：“梅珊同學真誠實，不會就說不會，同學們應該向她學習。不過，有些問題對梅珊來說可是再簡單不過了，只要她肯動腦，肯定難不倒她。”后來，梅珊悄悄地把作業補上了，而且得了“優”。得到肯定后，她漸漸改掉了不做作業的壞毛病。
　　三、我重視，學生的每一點進步
　　賞識學生，必須重視學生的每一點進步，時刻關注學生，走進學生的心靈。只有走進學生的心靈，教師的語言和行動對學生才有影響力。
　　上學期我接任的班級中有位男生名叫清心，他說話有些結巴，在班里鬧了不少笑話。課后通過調查，我了解到他的結巴并不是來自于天生，而是由于緊張。了解癥結后，我主動和他交心，消除他對教師的恐懼心理。在課堂上，我不失時機地啟發他、誘導他，幫助他消除緊張心理。
　　如上完《峨眉道上》這課后，我拋給學生這樣一個問題：“學了這課，你們有沒有什么話想對峨眉道上的鋪路人說呢？”我微笑地看著全班同學，目光特意在清心臉上多停留了一會兒。在我充滿期待和鼓勵的目光注視下，清心同學舉起了手，我立即讓他來回答。
　　他慢慢站起來，猶豫了片刻，說：“峨眉道上的鋪路人，你們辛苦了！”
　　雖然只是簡短的一句話，卻比以前流利多了，這可是一個不小的進步，我立即予以充分的肯定：“清心同學今天的表現真是太出乎意料了，能夠有這樣的表現真是不容易。不過我相信，只要他肯努力，以后肯定會做得更好的！”全班響起一陣熱烈的掌聲，清心不好意思地低下了頭。
　　也許就是這樣一句鼓勵、貼心的話語，讓清心找回了自信。經過一個學期的努力，他不再緊張、不再結巴，更可喜的是，在“自己選自己，好不好？”的口語交際中，他還得了“最佳辯論獎”。
　　四、我贊賞，也讓批評綻放魅力
　　任何行為都不能過分，賞識教育亦如此。提倡賞識教育并不是否定或拒絕批評和懲罰，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。對學生的缺點或錯誤進行批評和教育是一個非常重要而且需要運用技巧的問題。在賞識理念的指引下，能產生有效的、具有激勵性質的批評，而這種批評可以產生無窮的魅力，它同樣具有“勵志”性，能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，從而將學生引向成功，使他們終身受益。
　　學生對游戲熱衷有加，卻把學習拋之腦后，還自高自大地說自已是班里最聰明的。我對他說：“你自認為聰明，我也覺得你不笨，但聰明與否是要用事實來證明的，聰明人不僅學習輕松，而且成績優秀，如果你能用事實證明那我也認可你；再者，游戲是聰明人為聰明人設計的，且很多游戲是益智的，如果你能設計出有趣的游戲讓全班同學一起玩，也可算是聰明人。”
　　經我這么一批評一激勵，好強的他嘴上沒說什么，但學習干勁倍增，真的用成績來證明自己確實聰明了——學習成績躍居全班前三名。游戲他還照樣玩，不過現在玩的是設計——他為班級設計了一種有趣的游戲叫“滾圈子”，大家玩得很開心。
　　總結幾年來的賞識教育工作經驗，我意識到，賞識學生，并不是要求教師對學生的缺點視而不見，而是要求教師有包容心，包容學生的失敗，學會等待，讓學生在失敗的時候找到“登天的感覺”，嘗到甜頭，隨后引導他們正確對待自己的不足，讓他們在獲取知識的同時，學會調適自己，也學會賞識別人。