中職教育課堂教學問題與課改

　　摘 要： 中職教育課堂教學問題一直是一個不可回避的困擾中職教育的問題。本文從現行的中職教材內容和學生的學習基礎嚴重脫鉤，以及中職學生學習的壓力和動力兩個方面加以分析和探究，提出課改的方向與方法。
　　關鍵詞： 中職課堂教學 問題 課改
　　
　　身為一所職業學校的在職教師，我教書育人已有六個年頭，在這六年教育教學過程中，雖然不斷地進行教學的總結與反思，但是一個教學難題始終困擾著我，那就是中職學生的課堂教學問題，學生的學習狀況和學習效果不盡如人意。老師在講臺上面講得頭頭是道，學生有睡覺的，有低聲講話的，有擺弄手機的，等等。這種現象在如今的中職課堂上是比較普遍的，這樣的教學能產生多強的效果？這種教學狀況到底是學生的問題，是教學的問題，是課程設置與教材的問題，還是一個綜合性的問題？這個問題如何才能夠有效解決？現在的“課改”可以說是口號喊得響，動靜也挺大，可就是看不見成果和效果，課改更多的是流于一種形式，沒有實質的內容和成果。“課改”的方向和內容到底該是怎樣？
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　　前幾天我們去聽一個同事上公開課。課剛講了幾分鐘，聽課的老師有看書刊的，有看手機的，有竊竊私語的。看到此情此景，我忽然聯想到平常我們在上課的時候，學生跟我們坐在下面聽課的老師所做的不是一樣的事情嗎？可輪到我們自己坐在下面聽課，不是跟學生一樣的嗎？老師是這樣，憑什么要求學生按照我們的期望好好聽課呢？如果說這是學生的問題，認為只有“差生”才會這樣的話，可老師應該是素質比較高的，為什么也會有和“差生”一樣的行為呢？我并不是懷疑老師的素質問題，這個應該不是問題。那問題是什么？可能有人會說，這是因為老師不熟悉這門課程，聽不懂上課的內容，所以才會沒事找事做。我深以為然。換位思考，這不也正是那些上課不聽講的學生上課玩手機、睡覺、聊天的原因之一嗎？所以我覺得現行的課程設置和教材內容是有問題的，教材內容和學生原有的學習基礎是嚴重脫鉤的。很多中職學生本來學習基礎較薄弱，學習習慣比較差，教材中專業性的內容學生真的不容易聽懂。所以必須改，教材應該作為課改的內容之一。但是課改只改教材內容就可以了嗎？我認為不是。再舉一例，當時在下面聽課，看到此情此景，我又聯想到大學課堂的情景，如今的大學課堂和中職課堂差不多，為什么？能考上大學的學生應該學習成績不錯，學習能力也應該不錯，可是從小學到高中在課堂上認真聽講、好好學習的學生，為什么到了大學課堂就變成了和中職學生一樣呢？我覺得教材應該不是問題。那問題是什么？我覺得是學習壓力和動力。現如今部分大學生抱著“六十分萬歲”的思想，沒有了從小學到高中，以及高考的那種升學壓力，沒有了很高的學習目標和學習要求，又哪來的學習動力？中職學生也是這樣，學習沒有一點壓力，沒有明確的目標，不知道學為何用，不知道好好學習或是不好好學習對于自己的將來有什么影響，是因為沒有切身體驗找工作難和工作難。
　　綜上所述，我認為現在中職課堂教學存在的問題包括兩方面：一是現行的教材內容和學生的學習基礎嚴重脫鉤，二是學生沒有學習的壓力和動力問題，特別是學習的壓力，沒有壓力就沒有動力，沒有動力何談好好學習？我覺得后者是問題的關鍵，是主要問題，因為沒有什么學不會、學不好，只有不好好學。如果能讓學生好好學，那課改應該就成功了一大半。
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　　如何解決學生的學習壓力和學習動力的問題呢？使學生產生學習的動力可以從兩方面著手：一是進行課程內容改革，想辦法增加課程內容的趣味性，以及教學方法的趣味性，提高學生的學習興趣，有了學習的興趣就會有學習的動力。但是不可能所有的專業和文化課程都能搞得那么趣味盎然，所以還要從另一方面著手，就是要讓學生有學習的壓力，以激發其學習的動力。這兩方面要相輔相成，雙管齊下，才能達到應有的效果。學生聽得懂，學得會，就會對這門課真正感興趣，好好學習也就不是問題了，那中職課堂教學也就不是問題了。現在的問題是如何給學生以學習的壓力，也就是壓力的來源。這一方面只靠老師的說教是沒有多大效果的，關鍵要給學生這種壓力來源的環境。那環境如何創造？我覺得校企聯合是必經之路，如果不跟企業掛鉤，則學校自身是不能創造出這種環境的。企業給學生創設擇優錄用模式，將錄用直接與在校表現和在校各學科成績掛鉤，讓學生能夠親眼看得到，親身體驗得到，這樣就能給學生以學習的壓力和動力，在學生中間形成相互比拼、共同學習的一個學習環境，進入一個良性循環的軌道。而不是像現在的學生這樣，你不學，我也不學，反正學與不學一個樣，最后學校推薦就業。
　　綜上所述，“課改”應該是一個綜合性的工程，要多方結合，雙管齊下，諸多方面缺一不可，而且要同時進行，只有這樣，“課改”才能有成效。