小學音樂課中如何激發學生學習興趣

　　摘 要： 小學音樂教學的主要任務之一是努力激發、培養學生學習音樂的興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，使學生享受到學習音樂的樂趣。本文從以下幾方面進行闡述：創設富有音樂特色的教學常規，激發學生的興趣；立足課堂，以靈活多變的教學方法激發學生的興趣；建立良好的師生關系，激發學生學習興趣。
　　關鍵詞： 小學音樂課 學習興趣 激發方法
　　
　　著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”從心理學的角度來看，興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現；人的情緒和興趣對認識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認知效果就好，學習的欲望就更強烈，只有對所學內容感興趣，學生才會想學、愛學，才能學好。卡巴列夫斯基認為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務。”小學音樂教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習音樂的興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，使學生享受到學習音樂的樂趣。下面我就從如下幾方面談談體會。
　　一、制訂富有音樂特色的教學常規，激發學生的興趣
　　小學音樂教學常規是在小學音樂教學過程中經常運用的一種模式，這種模式可以有效地減少學生與老師之間不必要的言語交流，形成一種心領神會的默契，學生可以通過老師的一個眼神、一段琴聲就明白老師的意圖。音樂課與其他學科的教育最主要的區別在于它有“音樂”這一載體貫穿始終，它應該是孩子們感受快樂、感受美的教育。因此，音樂教學的課堂常規力求突出音樂課的特點，例如上課時的師生問好，我們可以用唱師生問好歌的形式；在師生問好站起和坐下時，可以通過“琴語”“1 3 | 5i ‖”表示“起立”；用“i5| 31 ‖”表示“請坐”；用上行音階表示“請坐端正”；用下行音階表示“靜息”；當別的同學受到表演時其他學生拍擊規定的節奏對他進行鼓勵，等等，來做到用音樂說話的常規訓練。通過這些富有音樂特色的教學常規，學生不僅可以感受到音樂課的獨特魅力，對音樂課更感興趣，而且可以營造出愉快、活躍的課堂氣氛，在日常的常規訓練中培養音樂素質。
　　二、立足課堂，以靈活多變的教學方法激發學生的興趣
　　小學生活潑好動、思維活躍、愛新鮮、想象力豐富，容易產生“喜新厭舊”的情緒，因此老師要立足課堂，以學生為本，采用靈活多樣的形式、方法進行教學，增強學習內容的趣味性、形象性，給學生以新鮮感，引發學生學習的欲望和興趣。
　　1.組織生動有趣的游戲，激發學生學習興趣。
　　日本音樂教育家鈴木先生認為：“兒童的心理是‘玩’，把游戲引進課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。”由此可見，游戲符合小學生的認知結構與心理特點。對于小學生尤其是對于低年級學生來說，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，在教學中靈活運用各種音樂游戲，可以更好地激發學生的興趣。音樂游戲與其他游戲不同，它是在音樂的伴隨和指引下進行的游戲活動，是一種音樂實踐活動，目的是通過具有趣味性、知識性的音樂游戲讓學生可以感受音樂、表現音樂、創造音樂，并能從中掌握一定的音樂知識。因此，在設計音樂游戲時，必須考慮到它的音樂性，一切都要以音樂為本，從音樂出發。音樂課上可以設計“節奏接龍”（節奏游戲）、“音樂小耳朵”（聽音游戲）等，教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，積極鼓勵學生主動參與音樂游戲，讓學生可以在樂中學、學中玩、玩中消化所學知識，最大限度地激發學生的學習興趣。
　　2.巧用多媒體，激發學生學習興趣。
　　心理學家研究表明，兒童的形象、直觀思維占主導地位。多媒體的運用可以把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體進行綜合運用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識趣味化，其具有直觀性強、新穎生動等特點，容易調動學生的學習興趣。課堂上，教師要善于運用多媒體為學生創設出特定的教學情境，引導學生進入設定情境，從而激發孩子學習音樂的興趣。如小學生喜歡聽童話故事，在教學《彼得與狼》一課時，我根據課的設計，利用FLASH制作出七個角色創設了一個故事情境，在一天清晨，在這美麗的森林中，七個人物相遇了……通過多媒體創設的情境讓學生能有一種身臨其境的感覺，從而引導學生展開豐富的想象，這樣直觀再現情景學生就會比較感興趣。網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，我們在教學中還可以利用多媒體讓學生吸取到課本上所沒有的知識，極大地拓寬學生學習音樂的視野，擴大學生的知識面，激發學生學習音樂的興趣。
　　3.利用教具豐富教學，激發學生學習的興趣。
　　小學生好奇心強，形象具體、形式新穎的事物容易引起他們的興趣。根據這一心理特點，在音樂教學中，我們可以充分利用各種教具、頭飾或實物，來加強教學的直觀性、趣味性，同時還可以引導學生自己動手利用廢舊物品來自制小樂器，這樣既有助于開發學生的思維，培養學生的創新能力，又可以激發學生學習音樂的興趣。如：在欣賞《瑤族舞曲》時，有一個練習時要求學生利用打擊樂器為樂曲伴奏，在課前我向學生簡單示范了自己的發現——生活小樂器，請同學們發揮想象，利用課余時間，用自己身邊的材料或是廢舊物品來動手作打擊樂器，課上在進行為樂曲伴奏一環節時，學生有的用鉛筆有節奏地敲擊文具盒，有的利用塑料瓶里面放上豆子、大米等制作了簡易沙錘，有的用鑰匙串模仿串鈴的聲音……在課上，學生表現得非常興奮，學習積極性高漲。通過利用多種教具輔助教學，不僅極大地豐富了教學手段，而且給學生帶來了極大的快樂，使他們對音樂產生了濃厚興趣。
　　4.創設音樂舞臺為提供學生展示自我的機會，提高學生的音樂興趣。
　　音樂課不能只是單純地教會學生唱歌或是讓學生掌握音樂技能和技巧，更重要的是要引起學生自我表現的欲望。“愛模仿”、“愛表現”是兒童的天性。因此，教師要抓住學生喜歡表演的天性，鼓勵學生大膽參與表演。教師應多為他們搭設舞臺，為學生創設展示自我的機會，滿足學生的“表演欲”，從而提高學生對音樂的興趣。如我在每節音樂課最后安排五分鐘的音樂活動“明星小劇場”，讓學生在準備好的情況下自主參加表演節目、展示才藝，學生可以自由組合，自由表演，同時老師也可以進行才藝表演，與學生互動，真正給學生一個展示的舞臺、一次鍛煉的機會，使學生真正體驗和表現音樂帶來的快樂，進而激發學習音樂的興趣。
　　三、建立良好的師生關系，激發學生學習興趣
　　激發學生學習的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離。“親其師，信其道”，師生關系融洽，教師講的，學生就愛聽，師生關系緊張，學生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學生的教育就不會被學生所接受。在平時的教學中，我們常會發現學生往往會因為深深地喜愛教師，進而由喜歡老師轉變為喜歡他所上的課、他所教的學科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學生的注意力，多一點欣賞眼光去發現每個學生的“閃光點”，適度、及時地給予學生表揚和鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，學會蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，達到“愛屋及烏”的效果，才能激發他們的學習興趣，也是成功教學的開始。
　　赫爾巴特說：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。”培養學生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時更新教學觀念，豐富自身的知識素養，把激發和培養學生的興趣作為自己的一項研究課題，在教學中根據不同學生的具體情況和不同的教學內容，精心設計，采取不同的方法去激發他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學生懷著濃厚的興趣來學習音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］關于小學音樂教學常規——《小學音樂良好課堂常規培養研究》課題內容總結論文.http：//www.docin.com/p-33836980.html.