創(chuàng)新職業(yè)學校班級管理

　　一
　　國家明確提出把中等職業(yè)教育作為今后一段時期內(nèi)我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一。然而除了政策、體制、辦學模式等制約職業(yè)學校發(fā)展的因素外，受普高熱持續(xù)升溫影響，職校招生形勢和生源質(zhì)量也都不容樂觀。隨著市縣重點高中的繼續(xù)擴建擴招，進入到職校的學生除了一少部分升學失敗者、有專業(yè)興趣者、渴望走升學捷徑者外，主體基本上就是原所在初中“被遺忘的一群”。他們?nèi)狈γ鞔_學習動機，沒有養(yǎng)成較好習慣，紀律意識和自制力差。職業(yè)學校的教師必須找到有效的解決方法改變這種狀況。對學生各方面的“管”，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在班級管理上，在育人工作中要真正體現(xiàn)“以人為本”，要以班級管理為切入點，摸索出一套適應新形勢、有較強針對性的職校德育工作模式。
　　我主要做了以下幾方面的工作：
　　（一）針對近年入校新生生源素質(zhì)構(gòu)成的調(diào)研，我們認為，他們呈現(xiàn)出學習動機多樣化、行為習慣層次化、個體意識漸強化、價值取向功利化、心理素質(zhì)脆弱化等特點。要增強他們的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的道德習慣，使育人工作入腦入心，班主任就要克服以往的心理定勢，將“我說你聽”“我令你行”轉(zhuǎn)變?yōu)橛脨坌摹⒂美斫馊ジ袆訉W生，讓學生從心底產(chǎn)生一種被關心、被愛護的心理歸屬和認同感，自覺主動地參與、融入到各項班級活動中。因此，“育德為首，教做人與教知識并重”就成為實驗的指導思想。確立了四條原則：注重喚醒主體意識；注重培養(yǎng)同盟力量；注重發(fā)揮人格力量；注重體現(xiàn)創(chuàng)新實效。
　　（二）遵循青少年德性成長的一般規(guī)律，我們確定了“一年級抓他律，二年級重自律，在實踐中體驗，在親情中感悟，在明理中養(yǎng)成，在學校、家庭、社會的綜合管理中育人”的實驗工作思路，重點放在一年級打基礎上。爭取通過辛勤工作，努力摸索出一條適應時代要求、適應職業(yè)學校實際、適應學校及教師成長發(fā)展的以人為本的班級綜合管理創(chuàng)新的校本德育工作新模式、新途徑，為學校健康發(fā)展注入新活力。
　　（三）落實實驗工作措施。圍繞著既定原則目標，我設計、采取了多項有效措施，主要包括以下幾點。
　　1.以人為本，啟迪學生主體性。學生是活生生的人，班主任居高臨下只能抹殺學生的主體地位，只有通過自身人格的力量才能影響和啟迪學生主動養(yǎng)德。為發(fā)揮學生主體作用，我把班級和班主任個人形象、聲譽、榮辱“捆綁”在一起，使自己時時刻刻保持一種責任感、鞭策感、警醒感，喚醒學生的主體意識：“我是班級的一員，我尊重了自己就是尊重了老師，尊重了他人。”針對學生普遍在初中當過班干部的情況，在設常務班長的基礎上，班內(nèi)每名同學輪流當值日班長，激發(fā)了學生自我教育、自我管理的熱情，增強了“我也能行”的信心。他們自覺發(fā)揮特長、展示才能，為班級作貢獻，達到了“通其情、達其理、導其行”的目的。
　　2.抓好溝通，形成最大工作合力。在班級管理過程中，抓好與家長、學生、學校領導的及時溝通，通過發(fā)放《致家長的一封信》《學生家長調(diào)查問卷》及每月一份的《學生在校狀況家庭報告書》，組織家長會，與家長電話、書信溝通等形式，取得了家長的信任、理解和支持；通過師生平等交流、談心、問卷調(diào)查、自編墻報《溝通》不定時張貼等形式，和學生交心，贏得信任；通過及時匯報、請示等方式，使領導及時了解班級管理的進展和收獲，獲得進一步指導和支持。有效建立起了班主任工作的有力同盟軍。
　　3.建立健全了相關班級制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。為提高教育實效性，我們創(chuàng)新性地制訂出一些能促進良好班風班貌形成的管理辦法，因班治宜、因人制宜地采取一些育人措施。如經(jīng)學生集體討論確定《班級公約》和《班訓》，在全校率先推行《學生每月量化管理辦法》，并在班主任大會上介紹經(jīng)驗，為學校推行德育學分制打下基礎；建立“手牽手過河”各科學習互助組；實行《“榜上有名”學生誠信紅藍榜管理辦法》；實行《“感謝老師同學都來關心我”學生每日成長記錄考核辦法》；在學生逐步養(yǎng)成良好習慣后，又實行了《星光燦爛競爭輝——“十星級文明學生”評選辦法》，有力地促進了自律與他律相補充、相促進的班級良性運行機制的形成。
　　（四）班主任堅持做到“六勤”，即腳勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。腳勤就是要多深入學生；眼勤就是多發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的問題；嘴勤就是要和學生多交流；耳勤就是多方收集、聽取班級工作的反饋；手勤就是多記錄班級建設的軌跡；腦勤就是要對班級建設多思考、多分析，未雨綢繆。我還準備了三本《班級管理綜合實驗班班主任手記》、四盒班級管理檔案，以便及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。
　　二
　　取得的初步成果：
　　（一）形成了積極上進的班風。通過對“正氣與義氣”、“面子與里子”“我心目中的教養(yǎng)”等主題討論和一系列實踐活動，通過嚴而有格、嚴慈并濟、愛字當頭的日常管理，通過拓展有效地與學生及其家庭的溝通渠道，增強了學生們的團結(jié)意識、榮譽意識和班級凝聚力，我班先后獲得軍訓優(yōu)秀連隊、年級廣播體操表演比賽第二名、“文明風采”征文優(yōu)勝班級、優(yōu)秀班集體等榮譽。
　　（二）學生面貌煥然一新。與入學時的低落、散漫、消極相比，普遍表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)：學習上你追我趕，互助共進，整個學年中歷次月考成績在可比性班級中名列前茅；生活上，彼此關愛，和睦團結(jié)，班級洋溢著一種和諧氛圍；紀律上，嚴以律己，寬以待人，爭執(zhí)講克制，遇事講風格；儀表上，大方自然，自信有禮，注重從細節(jié)做起，從“謝謝”做起。學生們的主體意識大大增強，自覺提高自身素質(zhì)，志愿者活動、文藝節(jié)目、演講比賽等學校組織的各項活動都有我班學生的身影，班級文化建設獨具特色。
　　（三）班級管理模式受到了家長、學生的歡迎。有家長這樣寫道：“學校按這樣的教學方法這樣的關心孩子，我覺得孩子沒有離開家，沒有離開父母，為有這樣的班集體感到高興！我希望職教中心就是孩子成長的搖籃。”
　　總之，我認為職校班級管理要給自己空間，給學生空間。另外，學校也要營造一個良好的德育氛圍，營造一個良好的學習環(huán)境。我相信有全體師生的共同努力，我們的班級管理工作一定會富有成效，創(chuàng)造出“職校班級管理”的新特色。