基于幼兒自信心的培養

　　摘 要： 自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，對幼兒的身心健康具有促進作用。自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極參加各種活動，主動與人交往，勇敢面對困難，較快適應環境，大膽嘗試新事物。本文主要探討了培養幼兒信心這一問題。
　　關鍵詞： 幼兒 自信心 培養方法
　　
　　1.對幼兒自信心缺乏情況的研究
　　缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極內心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。下面是我對幼兒自信心缺乏表現的一些研究：
　　依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。
　　不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。
　　不敢主動要求參加集體活動或其他游戲。對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要成人的肯定：“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”
　　缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排。
　　遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。
　　害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或有挑戰性的新活動。
　　2.造成幼兒自信心不足的主要原因
　　幼兒自信心不足的原因有很多，通過訪談調查，我發現成人過度地包辦代替、過多地接收外界的否定評價、教育方法不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。
　　（1）成人的過度保護與包辦代替。
　　幼兒期是孩子們學習各種技能，培養發展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻不刺激著幼兒的生理、心理，不斷促進功能的運轉。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的怕孩子做事太慢反而給自己惹麻煩，就大包大攬；有的過分偏重智育，忽視對孩子能力的培養；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致他們對新環境感到陌生、不安和無助，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易讓他們遭受挫折、失敗，產生自卑感。
　　（2）非積極或消極的評價與過多否定。
　　幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發展的影響，經常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣認為自己給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應該無條件地接受給予，所以要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄壞的。”“你不會，你還小呢。”用這種毫不遮掩的態度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己的錯誤認識。過高的要求會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的意愿未能實現，或受社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的要求，為此受到批評、否定，甚至訓斥，這種經常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產生自己不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而經歷失敗，走向自卑。
　　（3）橫向比較后的質疑評價。
　　不少成人習慣對孩子進行橫向比較，把其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。”這種比較會使幼兒認為自己很笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們自我形象和自信心的形成。
　　3.促進幼兒自信心形成的方式
　　針對孩子缺乏自信這一現狀和原因，我們不斷實踐、敢于嘗試、善于總結。我認為從以下幾方面來培養孩子的自信心是很有效的。
　　（1）在生活、游戲中提高幼兒的自信心。
　　只有參與實b994ddae2f1bf48e44478a9ae0d91070踐活動，動腦、動手、動口，幼兒才能掌握知識，學會新本領，發展聰明才智，增強實力，提高自信心。只有實踐活動才能為幼兒創造成功的機會，強化自信心。幼兒在幼兒園中的大部分時間都在生活活動和游戲活動，幼兒在積極的活動中，能夠發現自己可以做很多事，自己是個對別人有用的人，自己是多么了不起。因此，在生活活動和游戲活動中培養和提高幼兒的自信心，可以使幼兒的自信心在潛移默化中得到提高。
　　（2）給每個幼兒創造平等的表現機會。
　　每位幼兒都有自己的長處，老師應深入了解幼兒的情況、幼兒掌握的技能經驗。讓幼兒在集體面前做拿手的“活兒”，能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒樹立自信。在游戲活動的講評環節，教師應給予孩子講述的機會。如讓孩子講述“自己做了什么，怎樣做的，有什么感覺”等話題，讓幼兒在全班介紹自己在小組的活動情況，得到自我滿足感。
　　（3）讓幼兒做力所能及的事。
　　在幼兒園里讓幼兒參與值日生工作，自然角的管理，等等，一切生活上的事情，都是培養幼兒自信的最好方法。在幼兒園里，我組織幼兒進行穿衣服比賽，在活動中發現有些幼兒到中班還沒有掌握自理方法，有的不會拉拉鏈，有的衣服穿反了不會翻正。我就鼓勵幼兒自己脫外衣，整理好后，再穿上棉背心，孩子的接受能力是很強的。幾天以后，他們就能熟練地做這些事情了，再也看不到拿著衣服站在那里不動的幼兒了；在區角活動中，我為幼兒制作一些練習生活能力的玩具，如小衣服、鞋樣等，讓他們練習拉拉鏈，系鞋帶，這也是提高孩子能力的好辦法；在值日生工作中，我讓那些能力強的幼兒帶能力差的幼兒，使幼兒的責任感、服務意識和自理能力等多方面能力得到提高。在積極地參與生活活動中，幼兒才逐漸發現自己可以做很多事，自信心自然就得到了提高。
　　（4）創造條件，讓孩子從成功的體驗中獲取自信。
　　成功是樹立自信心的基礎，使幼兒更加充滿信心地做事。因此，創造條件，讓孩子獲得成功，對幼兒自信心的培養是非常有效的。
　　合作是獲得成功的催化劑。在活動區游戲時，教師應給予幼兒結伴的自由，營造和諧的氛圍，引導幼兒合作活動。幼兒間的合作能促進幼兒之間的交往，提高學習興趣，更好、更快地保證每位幼兒獲得成功，進一步增強幼兒做事的信心。
　　幼兒存在個體差異，培養幼兒的自信心還應注意到幼兒能力的特點，對不同層次的幼兒提出不同的要求，在不同要求的起點上，鼓勵支持孩子，幫助孩子獲得不同的成功，體驗不同的快樂，獲得共同的自信。如在“氣象角”活動中，針對幼兒的個體差異，我沒有做統一的要求，而是把活動內容分為三塊，一塊講解天氣預報，一塊畫天氣預報，另一塊剪貼天氣預報云圖，同時提供適合每項內容活動的活動材料，并分層次地指導幼兒，滿足不同能力幼兒的需要，保證每位幼兒在不同水平上得到提高，體現成功的樂趣，獲得自信，從而能夠傾注全部熱情和聰明才智，爭取新的成功。
　　“凡人生所需要之習慣，傾向、態度多半在六歲之前培養成功，六歲前是人格陶冶的重要時期，這個時期如果培養不好，那么習慣、傾向定了就再難以養成。”陶行知先生闡述了幼兒時期是人生的關鍵期，使孩子健康愉悅地發展，把孩子培養成為具有優良品德、才華出眾、身體強健、心理健康，具有合作精神的高素質人才，是每位老師的神圣職責，也是每位父母最大的期望。