對(duì)高職高專院校體育課程改革的研究

　　摘 要： 針對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)高職高專體育課程教學(xué)中普遍存在的一系列問題，為大力推進(jìn)學(xué)校體育課程改革，教師應(yīng)增強(qiáng)高職高專體育課程教育發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到制約我國(guó)高職高專體育課程改革發(fā)展的主要問題，進(jìn)而提出加快高職高專體育課程教育發(fā)展的意見和建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專院校 體育課程改革建議
　　
　　高職高專體育教育是我國(guó)體育教育體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，我國(guó)高職高專體育教育有了較大發(fā)展。但同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前我國(guó)的高職高專體育教育中還普遍存在著一些問題，影響了體育教育的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，成為高職高專體育教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向高職高專體育教育提出的挑戰(zhàn)，加快高職高專體育教育發(fā)展，是值得探索和思考的問題。
　　1.明確高職高專院校體育課程改革和實(shí)踐的思路
　　高職高專學(xué)校體育課程改革應(yīng)在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐和探索，形成“面向全體學(xué)生、貫穿專科教育全過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的“三全”教學(xué)理念，建立并完善具有高職高專特色的體育教學(xué)、課外體育及校園體育文化的“三位一體”的和諧體育課程體系。
　　廣大體育教師要從過去的體育課教學(xué)側(cè)重生物學(xué)層面的思路中解放出來，堅(jiān)持以人為本，以廣大學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生；通過服務(wù)與干預(yù)，使學(xué)生在校全過程接受體育教育；通過大力開發(fā)體育資源，不斷滿足學(xué)生的需求，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；通過大學(xué)期間的體育課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展；通過體育技能的掌握和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，保證每一位學(xué)生都能受益。
　　2.充分認(rèn)識(shí)制約高職高專院校體育課程改革的主要問題
　　充分認(rèn)識(shí)目前高職高專體育課程教育改革與發(fā)展中的不足，對(duì)于指導(dǎo)高職高專體育教育向良性方向發(fā)展意義重大。目前，我國(guó)高職高專體育課程改革中尚存在一定不足和某些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　2.1興趣要求與資源不足之間的矛盾
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)不斷增多，人們從原來對(duì)眾多體育項(xiàng)目的不熟知，到現(xiàn)在對(duì)體育項(xiàng)目的名稱、特點(diǎn)及鍛煉方法都有了較深的了解，這一觀念的轉(zhuǎn)變不但使人們的業(yè)余體育文化生活日益豐富，而且促使高職高專院校學(xué)生的興趣要求與資源不足之間的矛盾日益激化。
　　學(xué)生興趣日益廣泛，要求不斷提高，而與之相對(duì)的資源（包括教師資源、教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源及場(chǎng)地資源）卻未能得到及時(shí)補(bǔ)充到位，必然導(dǎo)致某些體育項(xiàng)目無法正常開設(shè)，進(jìn)而限制并影響學(xué)生參與體育鍛煉的范圍和積極性，從而影響學(xué)校體育工作開展的廣度和深度，不利于學(xué)校體育工作再上新臺(tái)階。
　　2.2個(gè)性化需求與全面提高身體素質(zhì)之間的矛盾
　　學(xué)校體育工作開展的最終目的是以人為本，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍。學(xué)校在體育項(xiàng)目的設(shè)置上必然充分考慮體育課程的鍛煉全面性，因此，許多基礎(chǔ)體育課程如田徑、籃球、排球等傳統(tǒng)項(xiàng)目就必不可少，而學(xué)生往往對(duì)此類項(xiàng)目不感興趣，要么不參加體育鍛煉，要么會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好（即個(gè)性化需求）來選擇自己所從事的體育項(xiàng)目，不論選擇哪種都將不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。因此，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化需求與學(xué)校全面提高身體素質(zhì)兩者和諧發(fā)展，是目前亟待解決的重要問題之一。
　　2.3喜歡體育與不喜歡體育課之間的矛盾
　　在日常的體育教育過程中，往往會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生在課外體育鍛煉時(shí)的興趣很高，但上體育課的熱情卻不高或者很低，甚至有些學(xué)生對(duì)體育課具有抵觸情緒。綜合考慮，有三方面原因：（1）學(xué)生對(duì)體育課所教授內(nèi)容不感興趣；（2）學(xué)生不喜歡上課時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，只喜歡自由學(xué)習(xí)；（3）教師授課的方式方法沒有創(chuàng)新性、互動(dòng)性及娛樂性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而得不到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。
　　2.4主動(dòng)參與與被動(dòng)接受之間的矛盾
　　主動(dòng)參與與被動(dòng)接受是目前高職高專院校體育教育中普遍存在的重要問題。由于在師資力量、體育文化底蘊(yùn)、資源投入等先天條件上的不足，高職高專院校與本科類高校在吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的能力方面存在著一定的差距，尤其在主動(dòng)參與與被動(dòng)接受這一問題上，高職高專類院校的矛盾更加明顯且日益尖銳化。
　　學(xué)生主動(dòng)參與主要取決于兩點(diǎn)：（1）對(duì)項(xiàng)目感興趣而參與鍛煉；（2）具有體育鍛煉意識(shí)而參與鍛煉。被動(dòng)接受主要取決于兩點(diǎn)：（1）“從眾心理”促使其被動(dòng)接受；（2）學(xué)校體育規(guī)章制度（如早操檢查制度、課外鍛煉刷卡制度等）迫使其被動(dòng)接受。
　　3.加快高職高專院校體育課程改革的建議
　　3.1逐步加大師資投入，形成良性循環(huán)。通過教師、器材、場(chǎng)地、教材等資源的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的體育鍛煉范圍，提高學(xué)生的參與積極性，形成“感興趣—想活動(dòng)—能活動(dòng)—活動(dòng)好—氛圍好—都參與”的校園體育鍛煉良性循環(huán)，營(yíng)造“人人參與、終身體育”的體育文化氛圍。
　　3.2對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)年的體育課內(nèi)容進(jìn)行合理安排。一年級(jí)學(xué)生須進(jìn)行傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為二年級(jí)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；二年級(jí)可根據(jù)廣大學(xué)生的要求，開設(shè)多種多樣的個(gè)性化選修課程，供學(xué)生自由選擇，從而解決個(gè)性化需求與全面提高身體素質(zhì)之間的矛盾。
　　3.3改革學(xué)校體育課內(nèi)容，以學(xué)生興趣為主來選擇；必修的基礎(chǔ)項(xiàng)目，以舉辦比賽或游戲的形式活躍課堂氛圍，寓教于樂；增強(qiáng)教師自我創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師在課堂上的互動(dòng)能力，提高教師在學(xué)生中的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課由感興趣向喜歡的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
　　3.4革新體育觀念，制度為輔助（如，早操檢查制度、課外鍛煉刷卡制度等），通過長(zhǎng)期體育鍛煉參與行為潛移默化地改變體育運(yùn)動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從思想上真正接受“終身體育”的體育教育觀念。
　　
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