芻議在音樂教學中培養學生藝術素養的策略

　　摘 要： 重視在高中音樂教學過程中培養學生的藝術素養，利于培養學生在音樂方面的興趣，提高音樂學習的主動性和積極性，對藝術細胞的培養有重要作用。本文從四個方面探討如何在高中音樂教學中培養學生藝術細胞的問題。
　　關鍵詞： 高中音樂教學 藝術素養 培養策略
　　
　　音樂可以調劑緊張、單調的生活，使人們的神經得到放松，有益于身心健康；音樂可以給人聽覺以愉悅，凈化人的靈魂，使人們的精神得到一種高度的享受；音樂還能幫助人們排除憂愁和悲傷，從痛苦中解脫［１］?？梢娨魳吩谖覀兩钪械闹匾浴１疚慕Y合新《課程標準》的要求，創造性地利用教材內容，探究高中音樂教學中藝術素養的培養模式，在真、善、美的藝術世界中感受到藝術的陶冶，培養學生高尚的情操和健全的品格，造就成功音樂人士。
　　一、以音樂審美為核心，培養學生興趣愛好
　　學生的音樂藝術素養不是生來就有的，需要后天的引導與培養。藝術素養的培養，不一定非得經過專門的訓練。啟迪和培養藝術興趣有多種渠道、多種形式，關鍵是要調動學生的興趣。學生只有感興趣了，才會主動去學習、去探索，而不是被動地進行。音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是最基礎的一步，藝術素養的培養也要以傾聽為基礎。遵循“以音樂審美的核心，激發學生興趣”的教學原則，重視音樂教學活動中的實踐過程，充分發揮學生的藝術創造意識，激發學生參與音樂實踐活動的積極性，從而獲得審美體驗。
　　多媒體輔助教學，充分調動學生的視覺、聽覺器官，引導學生通過音樂和直觀的畫面，更好地感受、體驗音樂的韻味，在充分感受、體驗、理解的基礎上，采用分組討論等多種方式，拓展探究音樂藝術素養的培養方法。教師在進行教學設計時，為音樂作曲配上合適畫面，增強視聽效果，加強學生對音樂的感受和理解，改變了傳統的教學模式，寓教于樂。在《山林的呼喚》中，畫面隨著音樂的意境轉換，學生充分感受到了音樂的魅力。
　　二、面向全體學生，注重個性發展
　　音樂作為一門高雅的藝術，同時也是大眾化的藝術。有陽春白雪，有下里巴人，也有雅俗共賞。音樂教學要面向全體學生，同時也要注重學生個性的發展。音樂教師平時教學時應留意挖掘學生的潛質，并結合教學內容，使學生的各方面能力在課堂中得到進一步鍛煉。比如，《小星星變奏曲》是鋼琴曲。學生中有人會彈鋼琴，提前與他們取得聯系，并給予指導，給他們充分展示才藝的機會。課堂上由學生鋼琴演奏，組織全班學生認真傾聽。按照對學生水平“同質分組”的原則，分組進行討論，讓學生積極參與討論，充分調動積極性和主動性，逐漸培養興趣。
　　三、重視音樂實踐，增強學生創造意識
　　音樂是實踐性和操作性很強的學科，尤其是其表現領域更體現了一種技能性特點，歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，哪一項也離不開實踐活動，離不開具體的操作［2］。《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑?！币魳方處煈撜J真貫徹上述原則，在教學中盡可能為學生提供參與音樂實踐活動的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。通過作者與傾聽者的心靈共鳴，使音樂鑒賞上升到一個理論高度。在教師《松花江上》、《第三（英雄）交響曲》的琴音聲中，學生認真傾聽，并寫下五線譜。在教師的指導下，與標準五線譜對比，學生提高了聽譜、識譜的能力。并向學生重點講解一些特殊音樂的表達手法，引導學生有意識地用音樂來抒發情感，增強創造意識。
　　四、弘揚民族音樂，理解多元文化
　　我國的民族音樂藝術是世界上非常具有特色的一種藝術形式。中華民族在幾千年的文明中，創造了大量優秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內涵和豐富內容的民族音樂體系。中國民族音樂有其巨大的價值，這也是其將擁有美好前景的重要因素。國外民族音樂也有其自身的民族特點。讓學生接觸不同形式的音樂，有利于學生真正理解音樂的內涵，了解民族音樂在世界音樂體系中的地位和歷史價值。通過欣賞國內外民族歌曲，學生能開闊視野，互相討論，初步了解各個民族歌曲的風格和特點。國外民族歌曲：《北美民間音樂》，《印第安音樂》，《什錦菜》，《老人河》；中國民族音樂：《曬稻草》，《白樺林好地方》，《深深的河》。
　　五、結語
　　以音樂審美為核心，培養學生興趣；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化為基本標準，通過聆聽為主、視聽結合、演唱感受、討論分析等多種靈活多樣的形式教學方法，讓學生在感受音樂、體驗音樂、表現音樂中獲得深層次美的情感體驗，從而達到音樂審美情趣美的內化和升華［3］。激發學生多方面思維，參與創造，鼓勵他們充分表達自己的想法，有利于激發學生積極探索，勇于創新，展示自己的創作及作品，在交流中共同享受創造的愉快，實現由“知識本位”到“人的發展為主”的飛躍，成為音樂學習的真正主人。
　　
　　參考文獻：
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