面向雙語教學的大學英語改革

　　摘 要： 經濟全球化發展的趨勢下，實施和推進雙語教學為大學英語教學改革提供了新思路。本文分析了雙語教學與大學英語教學的關聯性，認為面向雙語教學，大學英語教學需要從教學觀念、教材、教師和教學方法四個方面理清思路，進行改革。
　　關鍵詞： 大學英語教學 雙語教學 教改思想
　　
　　一、改革中的大學英語教學
　　我國自2002年開始啟動大學英語教學改革。我們應進一步推進大學英語教學改革和發展，加強和加快大學英語教學的基本建設，切實解決大學英語教學改革中存在的突出問題和關鍵環節，確保取得實效。
　　目前，大學英語教學改革取得了很大成績，而且得到了廣泛認同。學生學習英語的觀念在改變，學習能力得到加強。伴隨著全球經濟一體化的進程，教育國際化也隨之迅猛發展。為適應時代的需求，雙語教學被提到日程上來。教育部高教司張堯學司長強調：“在課程設置上加大‘雙語教學’的力度，根據學校的條件逐步向‘雙語教學’與公共英語教學相互補充、相互滲透、最終完全過渡到‘雙語教學’方向發展。”［１］由此可見，在當前的大學英語改革中加強雙語教學顯得很有必要，雙語教學為大學英語教學改革提供了一條新思路。
　　二、發展中的雙語教學
　?。ㄒ唬╇p語教學定義
　　雙語教學（Bilingual Education）在《朗文當代英語字典》中的定義是“able to speak two languages equally well”。到目前為止，國內外的專家學者給出的定義有很多，但是歸納起來，不外乎界定為廣義和狹義兩種：“廣義上的雙語教學指在學校里使用兩種不同語言的教學，而狹義是指在學校里使用母語以外的第二語言或者是外語傳授數學、物理等非語言學科的教育。比較而言，我國目前高校開展的雙語教學基本上比較符合狹義的雙語教學的定義，主要是指在非語言教學的專業學科課程教學中，使用外語教材，在授課中教師主要使用外語，學生在作業和考試中使用外語的一種教學方法?！保郏玻?br/>　　（二）雙語教學的特點
　　雙語教學突破了傳統的外語教學的瓶頸。在傳統的外語教學中，教師注重對語言知識的傳輸，強調語言規則的用法，忽略了語言在實際場合的使用，“而雙語教學則主張在學習課程內容的同時學習語言，將兩者進行完美的統一，是語言的學習過程更符合語言學習規律”［３］。
　　三、大學英語教學與雙語教學的關系
　　大學英語與雙語教學的聯系首先表現為大學英語教學是開展雙語教學的條件和基礎，雙語教學需要學生具備扎實的英語語言基礎。其次，雙語教學是對大學英語教學的有效補充。雙語教學不僅給學生提供了更多地運用英語的機會，而且可以促使學生將專業知識的掌握與英語學習有機地結合起來。再者，雙語教學本身就意味著有助于創造一個多維的英語語言環境。對我們這個沒有英語大環境的國家來說，雙語教學把注意力主要放在語言交流的意義上，較之注意力主要放在結構性操練，簡化、封閉的語言課堂，更具有語言交流的真實性、開放性和激勵性，可以有效幫助學習者“消除英語學習的障礙”，雙語教學是“使大學英語教學擺脫應試教學的最好途徑”。［４］
　　四、面向雙語教學的大學英語教改思路
　?。ㄒ唬┓e極轉變觀念和意識
　　面對經濟全球一體化的進程，面對多元文化交流的需求，外語教師應該清楚地意識到大學英語教學不僅是培養學生通用英語的能力，而且要有意識地培養他們在自己專業領域中運用英語的能力，“把教學重點放在學生的英語實用性能力上，同時要注意培養學生運用語言知識去獲得信息的能力，外語教師要多給學生以學習策略方面的指導，這種‘授人以漁’的做法，才能使學生‘終身得魚’、受益匪淺”。［５］
　　（二）鼓勵大學英語教材創新
　　一本好的教材是雙語教學必不可少的重要媒介，選取合理的教材是大學英語教學改革的必由之路。目前大學英語教材存在著嚴重的滯后性，缺乏時代感，面對當前雙語教學發展趨勢，在編寫和選用大學英語教材時應該有所權衡。在教材選擇上，學?？梢愿鶕陨淼奶攸c、培養目標，以及學生的英語水平來選擇實用性較強的教材。在選擇教材時應盡量選取原版教材符合本專業的教學規劃和要求，從而保證學生不受語言因素影響更好地理解課程。
　?。ㄈ┡嘤龔秃闲蛶熧Y隊伍
　　針對雙語教學的需求，高校必須具備較高的外語水平和較強的學科知識的復合型師資隊伍。只有這樣，才能培育出適合國際化的高素質人才。然而，目前我國高校普遍存在的情況是英語教師不了解學科課程內容，而學科教師往往過不了英語關。要解決這個矛盾，各高校外語院系應該盡快調整課程設置，培養出一批既能勝任大學英語教師又能勝任雙語教學的教師；或者對現有教師進行某些專業學科基礎知識的教育；也可以吸收留學回國的專業人才，充實大學英語師資隊伍或者委派教師到國外留學，進一步深造他們感興趣或有潛力的專業；實現從單純的英語教師向復合型教師的轉型。
　?。ㄋ模┎捎梅想p語教學規律的教學方法
　　在教學上，要改變一支粉筆、一本教材一節課的傳統教學模式，要轉變到以計算機（網絡）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式教學模式上來。面向雙語教學的大學英語改革，如果依然沿用傳統的教學模式，課堂上提供給學生的有用信息量少，就難以完成教學任務。所以必須改變現有的教學手段，將多媒體、現代網絡技術運用到雙語課堂上，增強教學的課堂容量。而且教師應培養學生的自主學習和合作學習精神，全方位地提高學生的英語水平，循序漸進，不能急于求成。教學設計和形式應多樣化，積極開展豐富多彩的第二課堂及活動等，讓學生參加各種表演及競賽；這樣，就能做到“以學生為主體，教師為主導”的學習模式。這樣既可以提高學生的學習動力，又能加強師生間的互動，更好地促進整個教學過程。
　　五、結語
　　在新時期，大學英語教學面臨新的機遇和挑戰。而雙語教學的嘗試更是我國與國際接軌、教育改革發展的必然要求。因此，深入地學習和分析雙語教學和大學英語教學的關聯性問題，更新觀念，確定目標，才能更好地推動面向雙語教學的大學英語的改革和發展。
　　
　　參考文獻：
　?。?］張堯學.在大學英語教學改革示范點項目學校工作會議的上發言［Z］.教育部高教司.大學英語教學改革工作簡報，2008，（7）.
　?。?］［3］何家蓉，李桂山.中外雙語教學新論［M］.北京：科學出版社，2010.
　?。?］肖巧慧.面向雙語教學的大學英語教學改革研究［J］.重慶科技學院學報，2010，（9）.
　?。?］俞理明，袁篤平.雙語教學與大學英語教學改革［J］.高等教育研究，2005，（3）.