職業教育專業課改中的教學方法初探

　　摘 要： 淮安生物工程高等職業學校在新課改背影下做了以下嘗試：引入四步教學法，激發學生的學習興趣；借傳授知識之道，優化師生關系；積極探索考試改革等，在專業課改教學方法的探索中取得了較好的效果。
　　關鍵詞： 職業教育 教學方法 新課改
　　
　　課堂教學環境對學生的學習效果有著很大的影響。教師追求課堂良好的教學效果是一節課的教學目標之一。為達到較理想的境界，近幾年淮安生物工程高等職業學校在新課改背景下做了以下嘗試。
　　1.引入四步教學法，激發學生的學習興趣
　　生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，能營造一種具有感染性的催人向上的教育情境，從而可以激發出學生學習的無限熱情，提高學生學習活動的參與度和積極性。
　　高等職業學校數控加工專業學生的培養目標是能操作、會編程、懂工藝，即能獨立加工零件。教師采用項目教學法，即將理論知識融會貫通于一個個實訓項目中，以實用生動有趣的實訓項目激發學生的學習興趣，幫助他們掌握理論知識和操作技能。在課堂教學中，我嘗試運用了四步教學法，具體操作如下：
　　第一步：信息搜集。通過學生工作頁提前要求學生對本次課要加工零件所涉及的相關知識進行搜集，體現專業知識的系統性和連續性。
　　第二步：分組討論。依層次交叉分組后，根據搜集到的資料對所要完成的項目進行組內討論，確定加工路線。
　　第三步：小組發言。各組代表通過闡述本小組的意見，活躍課堂氣氛，從而激發學生學習的興趣。
　　第四步：反饋評價。通過總結各小組的討論成果，歸納出最優的加工路線，使學生在一種自主、愉快、輕松的氛圍中學習，并體會到成功的喜悅。
　　上述教學方法的使用，使學生成為學習的主人。在教學過程中，學生是學習的主體，在學習中逐步構筑自己的知識大廈，而不是簡單被動地接受知識的灌輸。學生有自己特定的思維方式，而不是照搬成人的觀點。在備課時就必須了解學生的實際情況，根據學生的身心特點、知識層次、知識特點、興趣愛好進行教學，使學生的學習積極主動。教學中，學生不宜接受的知識點或知識面，教師須用通俗易懂的語言來分析、講解，讓學生有一個學習遷移的平臺。
　　2.借傳授知識之道，優化師生關系
　　過去，教師與學生是一種授予與被授予的關系。教師在課堂上只是一味地把知識教授給學生，學生只是忙于把教師傳授的東西記到腦子里面或者寫到筆記本里，師生之間缺乏一定的互動。這樣就會造成學生只是被動地把知識死記硬背，并沒有把它真正消化，進而變成自己的東西，為自己所用。我們反對“填鴨式”的教育方式，但是如果不改變傳統的師生關系，那么依然是“填鴨式”大行其道。
　　要優化師生的關系，除確立正確的學生觀外，教師還要做好以下幾點。
　　（1）提高學科專業水平
　　教師不但要對本學科專業精益求精，了解數控領域的發展動態，而且要掌握現代信息技術手段，使課堂動起來。正如哈佛大學的校訓“永遠改革、追求創新”，要讓學生有一種崇拜的感覺。
　　（2）提高教學的語言藝術
　　語言藝術對教學效果不但有影響，而且影響很大。在課堂教學時，除了無法改變的嗓音外，教師語言表達要力求準確，不能拖泥帶水。學生都愿意聽風趣幽默的老師上課，因為那是一種精神享受，是一種藝術熏陶。教師要靈活運用教材，把專業學習變成一種輕松的學習活動。
　　（3）注意師生互動
　　提問可以提高學生聽課的注意力，如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力必須集中，而在聽講時有時卻會散漫。教師只依靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力，一般是達不到良好的教學效果的。而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，從而收到良好的教學效果。提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。學生思維能力的發展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養學生正確地掌握學科語言表達能力的契機，可為學生畢業后盡快適應社會打下基礎。
　　3.積極探索考試改革
　　考試作為學生評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。傳統的考試方法更多的是對學生掌握書本知識的測試，難于考查和培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力和創新能力，因此容易使學生處于被動學習狀況和考前突擊的誤區。建立一套合理的教學評價體系，激發作為學習主體的學生的學習積極性，鼓勵學生的個性發展，培養學生的創新意識和創新能力，已勢在必行。學校在考試方式上除了傳統的期末考試外，還為同學們開辟了多條通道。
　　（1）撰寫報告
　　對于部分接受能力和思維能力強的學生布置如典型零件的宏指令開發等研究性問題。這些問題不是一般的習題，本身沒有標準答案，學生要解決一個研究問題，不僅要用到課堂所學知識，而且必須參考大量的課外文獻、在小組討論、找老師答疑、撰寫報告等，相當于完成一篇小科研論文。學期末，根據學生的課堂表現、研究報告的創新性和所作學術報告的質量，批準學生免試，使學生從考試的束縛中解放出來。這一改革為那些學有余力、有一定開創精神的同學提供了一個馳騁空間，讓他們朝著自主、主動學習的方向先行一步。
　　（2）創新發明
　　鼓勵創造力較強的學生在本專業進行創造發明，如工藝方法的改進、生產實際中的小發明等。引導學生去思考、去創造，幫助學生改變死記硬背、題海戰術等學習方法，轉向激發動腦、動手的積極性。
　　4.結語
　　新的專業課改教學方法和考核模式既強調實踐和技能，又沒有完全忽視理論知識的重要性，這樣在很大程度上克服和彌補職業學校學生文化素質偏低、學習積極性不高的先天頑疾，做到以實用為根本、以學生為中心、以市場作導向，使學生學有所值、學有所用、學有所成。
　　
　　參考文獻：
　　［1］侯文順，胡英杰.關于項目化教學改革的考核評價探索［J］.遼寧教育行政學院學報，2008，（10）.
　　［2］丁云霞.機械專業課改中的教學方法初探［J］.科教導刊，2009，（32）.