談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

　　摘 要： 語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和健全人格的塑造。語文教學(xué)中應(yīng)重視美文熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，將學(xué)習(xí)和生活融合在一起，把學(xué)生培養(yǎng)成為精神上的富翁，生活中的強(qiáng)者。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)方法
　　
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了良好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和健全人格的塑造。這就明確了語文學(xué)科的教育不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)具有適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力，而且要弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
　　語文學(xué)科的人文知識(shí)具有陶冶情操、指導(dǎo)人生的重要作用，它有豐富的內(nèi)涵，如“勤勞、寬容、理想、耐挫、感恩、和諧、珍愛生命、善待自然”等，它輻射到生活的方方面面，所以語文教師要擔(dān)負(fù)重任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。下面我談?wù)剬W(xué)生人文精神的培養(yǎng)方法。
　　一、關(guān)注文本，重視美文熏陶
　　語文新教材提供的文本堪稱代表人類文化最高境界的經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容。如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想；魯迅《雪》中“朔方雪”不屈服于黑暗的斗爭精神；毛澤東筆下“梅”傲寒俊俏、積極樂觀的美好品格……通過對這些精品的閱讀，我們得以和許多偉大的思想家對話。在語文教學(xué)活動(dòng)中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，除了讓學(xué)生悟到文本中蘊(yùn)涵的人文思想外，更應(yīng)讓這些思想內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的言行。也就是通過文本的閱讀潛移默化地影響他們做人的準(zhǔn)則。
　　1.重視文本的“悟讀”
　　讀書，我國自古以來強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，“書讀百遍，其義自見”；“文章不厭百回讀，熟讀深思子自如”。這些是古人對“讀”的作用的經(jīng)典概括和詮釋。語文課應(yīng)該以“悟讀”為主，課堂上教師可根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種“讀”的形式，如有感情地朗讀、帶思考地默讀、有韻味地賞讀，還有精讀、略讀、瀏覽等，讓學(xué)生通過“讀”感悟文本內(nèi)涵，理解作者情感，感受人文熏陶。如我在教《享受生活》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說作者大概寫了哪些“喜歡”，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀這些“喜歡”，在讀中體悟作者在這些身體和心靈活動(dòng)中獲得的愉悅，學(xué)生在讀這些充滿詩意的句子時(shí)自然會(huì)對海倫產(chǎn)生羨慕之情，羨慕她能從平凡的生活中獲得非同尋常的享受，羨慕之余頓生疑惑：一個(gè)盲聾啞重度殘疾的人，為什么比身體健全的人更能享受人生，愉快一生呢？帶著思考，學(xué)生開始默讀課文。“無論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。”這是多么精辟的人生感悟。“忘我就是快樂。”“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)做我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)做我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的快樂。”在自己寂寞與痛苦時(shí)，能把天下人都幸福當(dāng)做自己的幸福，顯示出積極的人生觀和博大胸襟，這就是海倫享受生活的精神源泉。最后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談感受和人生啟迪。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)，激活思維，使學(xué)生在閱讀與理解中得到思想上的啟迪。通過品讀文本，讓思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人文熏陶交織在一起，把學(xué)生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處，讓閱讀的過程成為學(xué)生心靈凈化的過程。
　　2.關(guān)注思想的“內(nèi)化”
　　現(xiàn)行語文教材中選了許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、重美好人性開放與啟蒙的美文……語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際解讀這些美文，暢談自己對人生、社會(huì)的看法，在與文本的對話中接受正確人生觀的引導(dǎo)，使個(gè)性走向美好，人格逐步健全。
　　在初三下學(xué)期，我準(zhǔn)備了這樣一次作文訓(xùn)練：我出了半命題作文《在××的引領(lǐng)下》，要求學(xué)生在空白處填上一位名人。這次作文訓(xùn)練的目的是希望學(xué)生品讀語文課本上的美文，理解某一名人的言行，領(lǐng)悟他的精神內(nèi)涵，寫出他對自己思想行為的重要影響。作文收上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的人物還真豐富，有孔子、李白、范仲淹、魯迅、海倫·凱勒等。有一位學(xué)生寫道：“在孔子的引領(lǐng)下，我懂得了不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來衡量同學(xué)了，你看，他運(yùn)動(dòng)場上矯健的身影，幫助同學(xué)時(shí)憨厚的微笑，不也散發(fā)著誘人的魅力嗎？”也有同學(xué)寫在孟子的引領(lǐng)下，懂得了經(jīng)受磨煉的益處，能學(xué)著坦然面對生活中的挫折。還有學(xué)生認(rèn)為海倫在回憶別人所給的恩惠時(shí)，內(nèi)心充滿了感激之情，這是海倫心靈健康的重要原因，所以在海倫的引領(lǐng)下不僅學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，而且懂得了“感恩”……看到這些內(nèi)容，我欣喜地感受到了語文教材讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，也獲得了人文的熏陶，并逐漸地將這種人文思想內(nèi)化為自己的素質(zhì)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
　　二、留心生活，在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神
　　生活有多廣闊，語文天地就有多廣闊，語文與生活同在。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，并獲得自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。《明天不封陽臺(tái)》反映了人類與自然如何和諧共處的關(guān)系。教這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感想，他們羅列了人類破壞自然的種種丑行，清醒地意識(shí)到自然賜予人類生存的一切，而人類卻在享受自然恩賜的同時(shí)將有恩于自己的自然破壞。這時(shí)我抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)疑：“我們傷害的難道僅僅只有自然？”經(jīng)這么一問，學(xué)生思維活躍，有人想到生活中養(yǎng)育自己的父母，有人想到培養(yǎng)自己的老師，還有……我欣喜地看到學(xué)生內(nèi)心美好的情感正在滋生。如果學(xué)生擁有一顆“感恩”的心，就能從平凡的生活中感受出美好，就會(huì)以坦蕩的心境、開闊的胸懷來面對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。由于我把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來教會(huì)學(xué)生留心生活，學(xué)生獲得了寫作的“源頭活水”，在接下來的以“感恩”為話題的作文活動(dòng)中，學(xué)生不用絞盡腦汁、苦思冥想了。
　　另外，演講這一語文活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的說話能力，而且能使學(xué)生把目光投向更廣闊的生活，關(guān)注生活中的一切。話題可以是身邊事：“夸夸我班的某同學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好現(xiàn)象”，也可以是社會(huì)的熱點(diǎn)問題：“有感于抗震救災(zāi)”、“說說2008的奧運(yùn)”。這樣的演講會(huì)使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)與周圍人的和諧相處。這種人文精神的培養(yǎng)既利于學(xué)生的健康成長，又利于學(xué)生的閱讀寫作。在第十屆“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生作文大賽中我班楊初易以“和諧”為主題的作文獲江蘇省一等獎(jiǎng)，就是最好的證明。
　　“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。我們在教學(xué)中要重視美文熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，將“學(xué)習(xí)”和“生活”真正融合在一起，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為精神上的富翁，生活中的強(qiáng)者。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.
　　［２］語文教學(xué)參考.江蘇教育出版社.