蹲下:平等競(jìng)技

　　面對(duì)著有朝氣、有活力、有個(gè)性、有理想的學(xué)生，如何在引導(dǎo)他們感受中國民族語言文化魅力的同時(shí)營造平等、寬松的語文課堂教學(xué)氛圍，盡我所能地挖掘出他們各自的潛力，使他們獲得不同層次、不同程度的成功體驗(yàn)？蹲下、平等競(jìng)技、教學(xué)相長，是我在語文課堂教學(xué)中的法寶。
　　陶行知曾說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！蔽以谌粘ＵZ文課堂教學(xué)中以此作為自己行為的準(zhǔn)則，要真正做到這三步，首先需要改變課堂氣氛。與時(shí)俱進(jìn)的新課程改革發(fā)展至今，各學(xué)科間的藩籬早已被打破，彼此之間相互有機(jī)地融合，為實(shí)現(xiàn)高效且有活力的課堂而服務(wù)。譬如歷史上的重大事件，政治上的時(shí)事政事，音樂中的古典配音、流行樂曲，美術(shù)中的簡筆畫等頻繁進(jìn)入語文課堂教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在充分感受中國民族語言文化魅力的同時(shí)品味生活中的音樂美、圖形美等。因此語文這一學(xué)科具有了“雜”這一特點(diǎn)，再結(jié)合語文考題的靈活性，決定了教學(xué)必須是靈活機(jī)動(dòng)的，知識(shí)必須是兼而有之的。“雜”而“活”應(yīng)是靈活地運(yùn)用“雜”，運(yùn)用靈活的方法，讓學(xué)生“活”起來。這一切得以實(shí)現(xiàn)的前提是寬松、平等的語文課堂教學(xué)氛圍。
　　一、“蹲下”，找平等
　　權(quán)威者給人不容置疑和質(zhì)詢之感，久而久之變成了“一言堂”，而語文這門學(xué)科的獨(dú)特性（開放題型，現(xiàn)代文閱讀理解答案的不唯一性，等等），都預(yù)示著語文課堂更需要暢所欲言、百花齊放。我的看法是拉近與學(xué)生的距離，不能高高在上，要蹲下身來，與學(xué)生處于一個(gè)平等的平臺(tái)之上，營造出平等、寬松、和諧、友好競(jìng)爭的課堂氛圍。語文課堂可以是一壇令人回味的美酒，可以是一幅讓人浮想聯(lián)翩的油畫。
　　課堂上，我并不一味地自己總結(jié)出難點(diǎn)或詳加分析，有時(shí)會(huì)故意留白——向?qū)W生“支招兒”。如《桃花源記》中：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人?！薄皢柦袷呛问溃瞬恢袧h，無論魏晉。”再聯(lián)系桃園中的人說為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂而來此，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)疑問：衣著服飾的流行及變化是否矛盾，該如何理解呢？“利用周末，老師和你們各自搜集資料看誰能先把這個(gè)問題解決，好嗎？老師也有產(chǎn)生困惑的問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)解決問題時(shí)是平等的?！?br/>　　周一學(xué)生呈現(xiàn)搜集到資料，提出：“秦朝服飾將陰陽五行思想滲進(jìn)服色思想中，秦朝國祚甚短，因此除了秦始皇規(guī)定的服色外，一般的服色應(yīng)是沿襲戰(zhàn)國時(shí)代的習(xí)慣。［１］魏晉南北朝以來，由于北方各族入主中原，將北方民族的服飾帶到了這一地區(qū)，同時(shí)，大量民族服飾文化也影響和同化了北方民族的服飾，［２］因此，陶淵明寫的不是事實(shí)而是虛構(gòu)，在這個(gè)虛構(gòu)的和平安定、幸福自由、民風(fēng)淳樸的世外桃源中一切事物盡是作者理想化的想象，是一種美好的愿望，同時(shí)反映了作者渴望擺脫壓迫和剝削?！边@時(shí)解決了難題的學(xué)生越說越起勁、越說越自信，獲得了成功的體驗(yàn)，下次就會(huì)更努力鉆研，而其他同學(xué)也從他們身上獲得了“自信”：“他可以，我也行！”這樣我的教學(xué)自然事半功倍。
　　二、“競(jìng)技”尋寬松
　　我對(duì)學(xué)生說：“我們是平等的競(jìng)技者，雙方各盡所能打敗對(duì)方即可，獲勝的一方可以要求敗方做一件事，或決定班級(jí)上的一件事情?！边@給學(xué)生一種主導(dǎo)感，學(xué)生被命令、規(guī)定、限制得太久了，渴望主導(dǎo)的感覺，為此盡全力一搏。
　　秋天的晨光中，書聲秋色伴花紅，立時(shí)醉了。學(xué)生的瑯瑯讀書聲提醒了我，今天是周五，是我和學(xué)生平等競(jìng)技的日子，我得積極備戰(zhàn)，我可不想今天再輸給他們——我的學(xué)生們。聽，這讀書聲中夾雜著討論聲，定是在密謀以什么難題擊敗我呢。這可大意不得——因?yàn)楸救松现芫鸵虼笠舛Я恕扒G州”——被他們罰做了一首小詩，唱了一首歌。
　　他們?yōu)榱四軌驌魯∥铱烧媸鞘钩隽藴喩斫鈹?shù)……
　　我的語文課上，可以隨時(shí)提問，20分后可以提出挑戰(zhàn)本課所學(xué)內(nèi)容，可以坐著回答問題，只有更接近、更好的回答，沒有絕對(duì)錯(cuò)誤的回答。學(xué)古詩古文，他們喜歡跟我挑戰(zhàn)背書，講涉及的知識(shí)點(diǎn)，等等。贏的一方可以要求對(duì)方做一件耗時(shí)2分鐘左右的事，可以向我挑戰(zhàn)，也可以向其他同學(xué)挑戰(zhàn)。
　　當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、平等、親切、友好競(jìng)爭的氛圍之中時(shí)，他們會(huì)擁有積極的情感，強(qiáng)烈的求知欲望、征服感，思維清晰，反應(yīng)敏捷而活躍，所獲取的知識(shí)自然也就更為迅速和有效化。這樣保持著使他們養(yǎng)成習(xí)慣，那么他們以后即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去自己解決，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。
　　我們應(yīng)當(dāng)允許自己的學(xué)生比自己優(yōu)秀，我們要敢于承認(rèn)失敗，真誠地接受“懲罰”。沒有人是萬能的，你我亦然。我們能夠做到的是：將會(huì)的教人，不會(huì)的跟人學(xué)。
　　這就是陶行知先生所提倡的“教學(xué)相長”的教育原則。
　　三、知而后行，行中更知
　　頗為慶幸的是，我處于新課程改革時(shí)期，我的思想沒有受到過多的陳舊觀念的禁錮，這有利于我接受新的教學(xué)理念，易“知”——教學(xué)方法，教學(xué)原則；但而后如何“行”？又如何在“行”中“知”？今后我將在語文課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)他們感受中國民族語言文化魅力的同時(shí)致力于營造平等、寬松的語文課堂教學(xué)氛圍，盡我所能地挖掘出學(xué)生們各自的潛力，使得他們獲得不同層次、不同程度的成功體驗(yàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］http：//wenwen.soso.com/z/q118474232.htm.
　?。?］http：//iask.sina.com.cn/b/181566.html.
　　［3］鐘啟泉.教育部.新課程的理念與創(chuàng)新.示范教育司組織專家審定.
　?。?］陶行知.陶行知文集.