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　　心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。我在設計數學習題時把興趣作為內在的“激素”，讓學生主動、愉快、積極地做題，增強作業效果，減輕作業過重負擔。我是從以下三方面著手進行的。
　　一、求新——提供新鮮的東西引起興趣
　　1.題型新。目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。我在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理之后，我設計了這樣一道題。
　　例1：閱讀下列題目的解題過程：
　　已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足：ac-bc=a-b，試判斷△ABC的形狀。
　　解∵ac-bc=a-b（A）
　　∴c（a-b）=（a+b）（a-b）（B）
　　∴c=a+b（C）
　　∴△ABC為直角三角形（D）
　　問：（1）上述解題過程，從哪一步開始出現錯誤？請寫出該步的代號?搖?搖 ?搖?搖。
　　（2）錯誤的原因為?搖?搖 ?搖?搖。
　　（3）本題正確的結論是?搖?搖 ?搖?搖。
　　這樣的題型，由于解題過程較簡潔、用時少，學生樂于解。
　　2.題材新。為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些學生喜愛的新題型。如在教學一元一次方程應用時，我布置了這樣一道題。
　　例2：在1997年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？
　　這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。
　　二、求活——挖掘習題本身的內在力量保持興趣
　　1.思維方法活。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。如學習了等腰三角形的性質，要求學生解答：
　　例3：如圖1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂黑了。想一想：有什么辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？
　　學生一見題后，就產生了興趣，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在作業中出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。
　　2.思維成果活。如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：
　　例4：把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？
　　“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的方法有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；使鹽水中的水變少——蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。
　　再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探索”的感受意境，使其在解題中感到樂趣無窮。
　　三、求近——揭示知識的應用價值提高興趣
　　在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界中的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。
　　1.貼近生活實際。為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重要性，可設計一些貼近生活實際的習題。如在學習了不等式的內容后，我設置了：
　　例5：某家長經商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
　　提示：設這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為：
　　（x+100）（1+2.4%）-（x+120-5）=0.024x-12.6
　　又如學習了三角形內角和定理后，讓學生解如下題目：
　　例6：一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
　　這些發生在學生身邊的學用結合的習題，不但使學生用了課本知識，而且解決了實際問題，使學生產生了強烈的求知欲，提高了作業興趣。
　　2.貼近社會熱點。隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題中予以滲透。如結合函數的內容，讓學生練習：
　　例7：某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金，等等）。現求這個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是盈利？
　　這種從當今“商品經濟熱”的實際出發而設計的習題，使學生學以致用，讓他們當一回“小能人”、“小經理”，形成“為用而學”，越學越有用，越學越愛學的良性循環。
　　總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統一起來，形成合力，發揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地、激發器。要讓學生達到做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習情緒的最佳境界。