獨立學院科研型英語人才的培養

　　摘 要： “考研熱”使高校的人才培養模式產生兩個問題：沒有考慮學生的興趣、愛好和特長；缺少職業規劃指導。獨立學院科研型英語人才的培養模式將有意考研的學生與有意就業的學生分開培養，通過考研指導與職業規劃指導相結合、“集中培養”與“分散培養”相結合及心理疏導等手段較好地解決了獨立學院英語專業人才培養過程中遇到的上述問題。
　　關鍵詞： 獨立學院 科研型英語人才 考研指導
　　
　　隨著大學的擴招，本科畢業生越來越多，社會競爭日趨激烈，就業壓力越來越大。許多大學生將目光投向了考研。據教育部統計，僅2011年全國報考碩士研究生的人數就達151萬［１］。考研風氣的形成有諸多作用：有利于提升教學質量，有利于樹立良好的學風，有利于教師的成長，有利于提高學校的聲譽。獨立學院學生考研比例也是逐年上升［２］，成為我國研究生入學考試和研究生隊伍的重要組成部分。考研升溫已成為不爭的事實，但關于獨立學院英語專業考研指導的研究較少，所以本文通過對我院科研型英語人才的培養情況進行分析與總結，為獨立學院英語專業考研指導工作提供一些參考。
　　一、指導思想
　　“考研熱”使高校的人才培養模式產生兩個問題：1）各高校人才培養模式大同小異，培養整齊劃一的人才，沒有將要考研的學生與要就業的學生分開培養，學生接受的教育是相同的。在高校擴招的背景下，同一層次學生的個體水平差異加大了，興趣、愛好和特長也出現了明顯不同。如果我們還按統一的模式去培養學生，必然制約具有不同潛質學生的個性發展［３］。2）現行培養模式缺少對學生職業規劃的指導。學生在入校后對專業發展情況和考研形勢認識模糊，對“大學期間應該學什么”和“怎么學”等問題缺少明確的答案。于是出現了學生在大四以前無所事事，大四上學期為了準備考研而嚴重曠課的現象。要解決這些問題就應該盡快為準備考研的學生制定相應的培養模式，幫助他們從大學一年級起就規劃自己的職業生涯。
　　我院《英語專業人才培養方案》要求培養學生的英語應用能力，它包含兩方面的內容。一方面指培養學生運用英語進行交際的能力、運用英語從事某種職業的能力及運用英語獲取相關資格證書的能力。另一方面指培養學生運用英語從事語言研究和其他研究的能力。“科研型英語人才”就是具備“運用英語從事語言研究和其他研究的能力”的學生，即攻讀碩士學位的學生。我院將要考研的學生和畢業后直接就業的學生進行分類培養，目的是在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力及自身素質，選擇適合每一類學生特點的方法來教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。也就是因材施教，發掘和培養學生的科研能力。
　　二、實施措施
　　1.考研指導與職業規劃指導相結合
　　職業規劃指個人在對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排［４］。高校對學生進行職業規劃指導可以幫助他們樹立積極向上的人生觀，調動他們的學習積極性，增強他們的就業競爭力。并不是每一個大學生都適合考研和讀研，所以高校應該幫助學生設計職業規劃，篩選和分流出適合考研的同學。
　　中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才［５］。”根據這一方針，我國未來20年的人才結構可以分為三個層次：1）數以億計的高素質勞動者，如：高職高專的畢業生；2）數以千萬計的專門人才，如：高校本科畢業生；3）一大批拔尖創新人才，如：高校的碩士和博士畢業生。我院英語專業從新生入學起就對他們進行系統和全面的職業規劃指導，讓他們對自己畢業后將處于哪個人才層次進行定位和設計，是“數以千萬計的專門人才”，還是“一大批拔尖創新人才”。對立志于成為“拔尖創新人才”的學生，學院將給予考研指導。
　　2.“集中培養”與“分散培養”相結合
　　南開大學經濟學教授、博士生導師朱光華先生認為：“我國的人才培養模式千篇一律、千人一面，不但教材、課程等大同小異，而且評分、升學等評判標準也完全相同。這樣的培養模式在高等教育大眾化背景下對于培養創新型的拔尖人才是非常不利的［６］。”《教育規劃綱要》也要求“促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”［７］。我院針對獨立學院學生的特點，積極研究如何提高學生濃厚的英語專業學習興趣，如何在獨立學院中打造英語專業領域拔尖人才，為學生將來從事更高層次的專業學習和研究奠定良好的專業基礎。朱光華教授還指出：“對創新型拔尖人才必須進行分類培養且分類培養應該從大學開始，具體來說應該從大二或大三開始［８］。”根據這一建議，我院的人才培養分兩個階段進行。第一階段是大學一、二年級，這是基礎理論學習的主要階段。所有的學生都要學習英語語音語法、聽力、交際英語、英美國家概括、基礎寫作、泛讀和綜合英語等課程。第二階段是大學三、四年級，這是分類培養的主要階段。在這個階段，我院開設了多門選修課幫助具有不同目標的學生進行具體的學習。為畢業后就工作的同學開設的選修課有外貿函電、商務英語、求職技巧、對外漢語教學、旅游英語和科技英語等。為考研的學生開設的選修課有高級筆譯、高級口譯、英語語言學、英語教學法和英美文學等。
　　另外，我院對要考研的學生采取既分散又集中的培養方法。“分散培養”指準備考研的學生大學四年都在不同的班級學習，不需要設立專門的考研班。“集中培養”指實行導師制，將有考研意向的學生分給不同的導師指導。導師指導這些學生綜合考慮自己的能力、愛好、特長及考研形勢，對考研方向做出理性選擇。如果學生有了明確的目標，那么他們在第二階段中學習的積極性和主動性將大大增強。不同研究方向的導師還會定期幫助學生梳理考研知識點，這樣學生備考時就能找到重點，知道從什么地方下手了。
　　3.心理疏導
　　針對獨立學院的不少學生喜歡“報考985或211等重點大學，與強調理論的精英教育的學生同臺競技”［９］這一情況，我院的教師采取多種辦法對學生進行心理疏導。對于一直成績優異，但因為高考失利而入讀獨立學院的學生，教師會支持他們報考他們理想中的重點大學的研究生，并鼓勵他們認真備考，相信自己，通過考研獲得到名校深造的機會，彌補高考的遺憾，實現自我價值。對專業成績不是特別突出的學生，教師會指導他們報考非重點大學、非沿海城市的大學、非省會城市的大學，特別是西部地區的院校。
　　考研的學生會出現一些心理問題，如“迷茫不定、情緒焦慮、缺乏自信、精神渙散”［１０］等，所以除了擇校的指導，教師還會幫助學生做好充分的備考工作，讓他們做到無愧于心。比如，第二外語和政治成績的好壞在某種程度上對上線有很大影響，所以教師一再要求考研學生提前進行第二外語的學習，提前進行政治的復習。同時教師也告訴學生要意識到結果未必盡如人意，不管考研是否成功，都要坦然地面對結果。為鼓勵學生考研，我院通過宣傳欄、經驗交流會、表彰大會等形式對被錄取為研究生的學生進行宣傳，讓正在備考的學生知道只要努力就有成功的可能，消除他們的恐懼感。通過心理疏導，大多數學生扔掉了思想包袱，調整了心態，能夠比較輕松地備考。
　　
　　三、初步效果
　　過去，我院英語專業學生考研的積極性不高，每年只有一兩個學生考研，2005級只有1名學生考上研究生。經過認真的研究與實踐，我院英語專業2006級有6名學生考研成功。2007級英語專業學生考研的報名人數為49人，占學生總數的18%；考研上線率為29%，錄取率為64%。學生考取的院校也呈現多樣化，包括上海外國語大學、四川外國語大學、河南大學、廣西大學、廣西師范大學、三峽大學、廣西民族大學、廣州大學和新疆大學。
　　經過我院師生幾年的努力，科研型英語人才的培養模式初見成效。考研指導與職業規劃指導相結合、“集中培養”與“分散培養”相結合及加強心理疏導等方法是我們取得階段性成功的保證。今后我們的研究將從幾個方面入手：如何實現英語考研培訓課程的多元化、英美文學素養對英語專業學生考研的促進作用、考研對第二外語學習的促進作用和科研型英語人才的培養模式如何與國家大力發展的專業研究生的培養目標相適應等。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.151萬人將參加2011年碩士研究生招生考試.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-12/01/content_1757749.htm.
　　［2］獨立學院應屆生考研人數增加.http：//ctdsb.cnhubei.com/html/ctdsb/20081115/ctdsb545331.html.
　　［3］［6］大眾化背景下地方高師院校師范專業分類培養模式的探索與實踐.http：//gblt.zknu.edu.cn/show.asp?id=89.
　　［4］職業規劃.http：//baike.baidu.com/view/281140.htm.
　　［5］［7］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_3.htm.
　　［8］“少年班”培養不出拔尖人才.http：//epaper.tianjinwe.com/cskb/cskb/2010-03/20/content_30843.htm.
　　［9］謝果，陳永強，吳敏芝.獨立學院（理工科）學生考研的現狀與對策.廣州化工，2010，（38）.
　　［10］張月.獨立學院學生考研動機探究與心理調試.知識經濟，2010，（20）.
　　
　　基金項目：本文是廣西大學行健文理學院課題“獨立學院科研型英語人才的培養與研究”的階段性研究成果。