文化差異與英語詞匯教學

　　摘 要： 由于文化背景的不同，中西方在思維方式、價值觀念、行為準則、生活方式等各方面存在著差異，而這些差異又通過語言的載體——詞匯表達出來。所以在詞匯教學中，教師應當進行英漢文化差異的比較，讓學生了解詞匯的文化內涵。
　　關鍵詞： 英語詞匯教學 文化差異 比較
　　
　　一、引言
　　語言是人類歷史和文化發展的結晶，蘊含著一個民族的社會意識、歷史文化、風俗習慣等各方面的社會特征。語言是文化的載體，詞匯是語言的最基本的部分，其中包含著大量的文化信息，它反映著文化的發展和變化，也直接反映著文化的差異。“一個詞不僅有直接的、表面的、字典上的意義，還有內涵、情感的牽連涉及許多聯想的意義”（王佐良）。因此，必須把語言知識和文化知識結合起來才能順利地進行交際。
　　二、詞語文化差異的表現
　　1.文化背景不同，導致詞語內涵及感情色彩方面的差異。
　　由于兩種語言產生的物質文化、社會文化等方面的不同，這就導致兩種語言對應詞語之間存在詞義范圍、詞義色彩、語義結構、語用等方面的差異。因此在教學中要注意特定文化內涵的詞語。英國人把狗看成是人類朝夕相伴的忠實朋友，狗的比喻基本上用于褒義來形容和描述事物好的一面。如：Love me，love my dog.（愛屋及烏）；Every dog has its day.（凡人皆有得意日）；A good dog deserves a good bone.（好狗應得好骨頭）等。而在漢語文化中，狗卻通常用于形容和比喻壞人壞事，如“狗仗人勢”、“狗盜雞鳴”、“狗嘴吐不出象牙”等。
　　2.由于歷史文化淵源的不同導致中西習語的差異。
　　在西方文學中，古希臘、羅馬神話和《圣經》對西方文學影響很大，如果教師在講授英語中碰到有些典故，卻不講解其背景知識，讓學生理解其內涵是很困難的。如成語“to cut the Gordian knot”（快刀斬亂麻）出自希臘神話，原指（小亞細亞古國）弗利吉亞國王戈爾迪打的難結。他宣稱誰解開此結，誰就可以做亞細亞國王。很多人都去試著解開結，但終未成愿。后來，來自馬其頓的亞歷山大王子在弗利吉亞街上漫步時看到了告示，便揭榜而去。他取了一把寶劍，用劍攔腰把結劈開，沒費吹灰之力，后來這一詞組就比喻為用快刀斬亂麻的方法解決難辦的事。所以在英語講授中，教師要注意這些文化典故的講解，這有助于學生對知識的掌握和理解。
　　3.由于傳統習慣的不同，導致價值觀上的差異。
　　由于傳統文化的不同，中西文化在價值觀念上也存在差異。在英語中所有的人稱代詞中為什么只有“I（我）”用大寫字母表示呢?這是西方個人主義的價值觀在語言上的反映。西方的個人主義（Individualism）強調的是個人的自我發展和自我實現，是美國文化的核心，是社會發展的動力，是西方的價值觀與人生觀的核心，是無貶義的。而中國講的個人主義是指一種自私自利、與集體利益對立的思想，含貶義。了解這一點有助于學生對西方文學的理解，而不至于產生誤解。
　　4.由于思維習慣上的不同，導致某些表達方式上的差異。
　　文化不同，語言表達方式也不同。西方人喜歡把自己的最關心的信息點放在前面，以便突出重點。這就是為什么在做英語句子的對畫線部分提問時，疑問詞一定要放在前面的原因。西方人的文章一般每段的第一句是中心句，所以教會學生把握這一點對其閱讀水平的提高是大有裨益的。這些都是我們在教學中的重點，也是學生的難點。
　　三、教師在英語詞匯教學過程中應注意以下幾個問題
　　1.正確區分字面意義和含義。
　　詞的含義是詞的隱含或附加意義。從這個定義的解釋看，對于學外語的學生來說，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的含義。只有對英漢文化差異進行比較，使學生在學習詞匯的過程中真正領會到詞的含義，并能正確運用所學到的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯學習的目的。
　　2.根據詞的搭配關系來確定意義。
　　搭配關系主要是指詞與詞之間的橫向組合關系，搭配往往也是約定俗成的，不能將母語的搭配規律套用到英語學習中去。如：漢語中的“紅茶”在英語中應為“black tea”，英語中的“black coffee”在漢語中則是“濃咖啡”，漢語中的“濃茶”在英語中則是“strong tea”。
　　3.樹立文化意識，注重文化知識的傳授。
　　在英語教學中，教師應樹立文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識，使語言因賦予了文化內涵而更易于被理解和掌握。
　　4.密切關注英語詞匯的新變化。
　　現代生活日新月異，科學技術不斷發展，新事物、新現象也不斷涌現，促進了語言本身的發展變化。新詞匯、新的表達法不斷出現，舊詞新義更為普遍。這些詞匯是一國文化的側面反映。我們應該把一部分注意力放在這些詞匯上，以便更好地跟上時代的步伐。
　　四、結語
　　大學英語詞匯教學不能拘泥于傳統的教學模式為教詞匯而教詞匯，而應注重詞的文化內涵。只有通過對中英文化差異進行比較，使學生在學習詞匯的過程中真正領會到詞的含義，并能正確運用所學到的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯教學的目的。
　　
　　參考文獻：
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