在“三個(gè)優(yōu)化”中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力

　　摘 要： 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)英語(yǔ)教師的愿望，循著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，首先要重塑對(duì)課堂的理解，即把課前、課中、課后看作是一個(gè)系統(tǒng)，立足“三個(gè)優(yōu)化”，實(shí)現(xiàn)“課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后整學(xué)”的課堂新構(gòu)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 優(yōu)化 英語(yǔ)創(chuàng)新能力
　　
　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這無(wú)疑是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。我在教學(xué)一線耕耘近二十載，逐漸摸索出一套有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造能力的方法，在教學(xué)理念上改變了以往課堂傳統(tǒng)單一的想法，把課前、課中、課后看做一個(gè)系統(tǒng)，即實(shí)現(xiàn)了“課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后整學(xué)”的課堂新構(gòu)想，優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注入創(chuàng)新元素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。
　　一、優(yōu)化課前自學(xué)步驟，夯實(shí)創(chuàng)新能力根基
　　（一）單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。
　　在預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的單詞，還要求拼寫(xiě)正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
　　（二）英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。
　　在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，如果一下子聽(tīng)不明白也不要?dú)怵H，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意，然后聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。可以把自己有疑惑的地方先畫(huà)上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間可聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。
　　（三）英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。
　　預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考Workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題，以及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
　　根據(jù)以上預(yù)習(xí)要求，學(xué)生能初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴我們，預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、夯實(shí)英語(yǔ)創(chuàng)新能力的根基。
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力。”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力是十分必要的，同時(shí)也能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新之窗：（1）能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)單詞和朗讀課文；（2）能回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題；（3）能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；（4）能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；（5）能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物；（6）具有在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出難點(diǎn)，并向老師質(zhì)疑問(wèn)難的能力；（7）善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　（二）巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
　　主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。在英語(yǔ)操練時(shí)，我會(huì)用小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，如記單詞、詞組，競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)記得又快又好又多；造句，競(jìng)爭(zhēng)哪組造得句子又多又有趣；復(fù)述課文，競(jìng)賽誰(shuí)講得流利，哪組花的時(shí)間最少；做相關(guān)練習(xí)，比賽哪組正確率高等多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
　　（三）設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
　　如我在教牛津初中英語(yǔ)（8A）Unit 1中學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class?”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說(shuō)：“Wu Siyuan is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)閰撬歼h(yuǎn)的外號(hào)就是“白馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，如“Who is younger than you?”“Who is the most popular teacher in our school?”“Why do you like her/him best?”等都是學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)緊緊吸引學(xué)生，才會(huì)富有人性的光彩，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
　　（四）設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)。
　　問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：在8A Unit 5中有一句：“It will be impossible to see these birds in the future.”我問(wèn)學(xué)生：為什么用It而不用There?同時(shí)我又給了他們一個(gè)例句：The radio says that there will be a heavy rain tonight.問(wèn)：這里為什么用There而不用It?學(xué)生一開(kāi)始很迷惑地看著我，我說(shuō)答案就在這兩個(gè)句子中，看誰(shuí)眼睛最亮，能把它找出來(lái)。后來(lái)他們比較了一會(huì)兒，終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)impossible是形容詞，所以主語(yǔ)用It，而a heavy rain是名詞，所以主語(yǔ)只能用There，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，他們都開(kāi)心地笑了，從這一個(gè)過(guò)程中他們獲得了探知知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
　　（五）求變求異，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。
　　創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過(guò)程。它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問(wèn)題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)講解要求做到用不同的方法分析解答，通過(guò)“一題多解”“一問(wèn)多答”“一詞多義”等渠道開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。如：這本書(shū)花了我10元錢。①I spent ten yuan in buying the book.②I spent ten yuan on the book.③I paid ten yuan for the book.④The book cost me ten yuan.⑤It costme ten yuan to buy the book.又如：“他參軍有三年了。”①He has been in the army for three years.②It’s three years since he joined the army.③He joined the army three years ago.④Three years has passed sinced he joined the army.
　　（六）積極評(píng)價(jià)，助推學(xué)生創(chuàng)新思維。
　　中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時(shí)候，教師如果給柔順嚴(yán)厲的批判、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都能發(fā)揮出來(lái)。在評(píng)價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。
　　三、優(yōu)化課后作業(yè)布置，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，利用好課外時(shí)間，給學(xué)生布置好作業(yè)至關(guān)重要。英語(yǔ)作業(yè)的布置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此要改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生愛(ài)好學(xué)英語(yǔ)，最好能陶醉在英語(yǔ)的海洋里。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”真正能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到愉悅的學(xué)生才能夠把英語(yǔ)學(xué)好。不要讓學(xué)生寫(xiě)單詞，要讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞能編出故事來(lái)講；不要讓學(xué)生背課文，要讓學(xué)生創(chuàng)作短劇把學(xué)過(guò)的內(nèi)容表演出來(lái)；少讓學(xué)生做習(xí)題，而讓學(xué)生有更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐并提高自己。
　　總之，教師要讓學(xué)生沉浸在民主平等、自由、和諧、寬松的課堂環(huán)境中，獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，這是今后英語(yǔ)課堂的必然要求。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中小學(xué)外語(yǔ)教育，2010，（6）.
　　［2］英語(yǔ)教育，2010，（6）.