讓笑聲成為課堂的“主旋律”

　　在教育改革的浪潮中明確確立了學生的主體地位，而在這種傳統教育理念向現代教育理念過渡的時代，教師有些彷徨，對課堂的控制也顯得猶豫。而在職業教育中經常會聽到有些老師這樣抱怨：“讓學生討論某個問題，可是參與的人很少，都等著別人回答，而自己不去思考。”“課越來越難上，講課根本沒人聽，都在下面說話，亂哄哄的。”
　　我也曾為這種現象困惑過，但是我不甘于課堂就在死氣沉沉中的氣氛度過，我不甘于自己是課堂里的“獨角戲”。因此，我常常在課后進行反思，時間長了我有一個重要的發現：如果學生產生了濃烈的學習興趣，那么這節課就會更生動、更有趣。基于此，我做了一個大膽的嘗試。
　　我所講授的是中等職業學校中專班幼師專業的幼兒英語課，那節我講“幼兒故事教學的講授方法”，課前我和同學們說：“下節課我們以鞠萍姐姐講過的故事《小猴吃瓜果》為例，為大家講一下幼兒故事教學的講授方法，但是這節課由同學們來講，自己查資料，每個人都做一次小老師。”同學們互相看看，隨即臉上露出了笑容，借機我將學習目標布置下去，將班級同學分成三組，每組同學“集體備課”，最后每組選出一名發言人到前面講課。起初，我也很擔心，想到平時上課的狀況就更沒有信心了，但是為了徹底改變這種沉悶的課堂氣氛，我還是決定試一試。上課了，學生們都顯得很興奮，有些小老師戴上眼鏡，手拿教鞭，知識點講得調理清楚，其他同學聽得也很認真，三名老師講完后，我作了總結，把重點和難點重新整理一下。這節課上得熱烈、精彩，同學們搜集了大量的資料，表現出了強烈的積極性，這些完全超出我的預料。課后，我陷入了深深的反思中，原來打開對學生的束縛，讓學生由被動變主動，可以收到事半功倍的效果。然而，本節課成功的關鍵就在于使學生產生了濃厚的學習興趣。
　　俄國文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么如何激發學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望呢？為此，我不斷嘗試，并在教學過程中收到了很好的效果。
　　一、英語課堂上的游戲教學是一種有效的教學方法
　　游戲教學不但可以培養學生的興趣，使學生在游戲中輕松地掌握英語知識，而且是教學的輔助手段。記得我講過一本故事書，因為那本書只有簡單的幾句話，而為了讓學生掌握得更好，一節課只能學一個句子，如果一節課單純老師講、學生讀，那么學生就會覺得很悶。我采用了游戲教學的方法。首先，我把整本書的內容介紹一下，讓學生對這本書有了基本的了解，然后，打開第一頁讓學生觀察，問：“What can you see in the picture?”學生們用“I can see...”來回答，等學生差不多回答完，我用課前準備好的字卡把今天要學的句子正確地擺出來，“What a wonderful day to drive through the Safari Park!”said the children.教他們讀幾次，認一認單詞，之后開始玩游戲。我在黑板上畫了一棵蘋果樹，說：“This is an apple tree，do you want to climb up the tree and get an apple?Now，put the words in correct order from the bottom of the tree.”學生個個都斗志昂揚地說：“老師，我會。”結果他們大多數都能夠把句子擺正確并且讀出來，我獎勵了他們。之后，我又玩了幾個游戲，有滑滑梯、迷宮……學生們就這樣在玩中學、學中玩，把那么簡單的句子讀了一遍又一遍也不覺得悶。最后，我讓學生在較難的單詞下面做個記號，重復讀幾次，以便學生記得更牢固。
　　二、英文歌曲是最好的催學劑
　　因為英文歌曲有它豐富的內容、優美的節奏、和諧的旋律，聽起來悅耳。而且對于青少年而言，英文歌曲屬于新鮮事物，因此他們對其充滿了好奇與興趣，求學的欲望比較強。在上課前的2—3分鐘，我會問學生：“What song do you like?”而學生就會爭先恐后地說：“I like，...”在唱歌時我是不約束他們的，讓他們盡情地唱。學生的思維自然活躍起來，學習效率也就跟著提高。課堂上多唱英文歌曲，能使我們的英語課堂充滿活力和朝氣，讓學生真正體會到學英語是一種樂趣，而不是一種負擔。
　　三、利用電教媒體，激活課堂氣氛
　　在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，使其自始至終都積極參與語言實踐活動是優化英語課堂教學的首要問題。在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事物，利用電教媒體，創設出各種直觀性強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的注意，激發學生的興奮點，讓學生積極參與，為整節課的優化創設一種良好的氛圍。
　　例如數字教學，可以設計這樣一個多媒體課件：以一片碧綠的草地作為背景，草地上長著一些美麗的小花，突然來了一群小雞，這時老師再引導學生：“How many chickens can you see?Let’s count.（你能看見幾只小雞？讓我們數一數。）”學生的注意力完全被畫面吸引住了，興致高昂，積極參與，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。數完之后，屏幕上再出現數字單詞，便于學生記憶。接著可以設計一些學過的動物、水果等，以同樣的方法教其他數字單詞。這樣把教學內容自然地呈現出來，極大地激發了學生的學習欲望。
　　四、讓學生在英語課堂中動手操作、實踐
　　我們學校開設的幼兒手工課，學生們都很喜歡，他們在課堂中學插花、學折紙，每一堂課下來，學生們都很快樂，他們在玩中學、在學中玩。如果讓學生也在英語課堂中也動起手來，那么他們對英語的興趣肯定也會有所提高。于是，我在一節英語課上讓學生動手制作apple milk shake。因此，課前我先讓幾位同學帶了幾個蘋果、幾盒冰激凌、一大包牛奶，以及一臺榨汁機和一些紙杯。上課時，我把這些東西全部放在講臺桌上，學生見到與平時不同的教具都很興奮，注意力也非常集中，接著我指著香蕉問：“What are they?”他們馬上就異口同聲地回答道：“They’re apples.”用同樣的方法，我問了冰激凌及牛奶，當我指著榨汁機問道：“What’s this?”他們就只會用中文回答“榨汁機”了。這時，我就把blender這個單詞寫在黑板上，并帶讀blender。這樣學生對blender這個單詞印象就非常深刻。接著我說道：“It’s said that apple milk shake is very delicious.Do you want to know how to make it?Do you want to taste it?”可想而知，學生們已經迫不及待地想知道如何制作apple milk shake，當然他們也一定很想品嘗一下它的味道。這時，我讓學生們打開書本把制作apple milk shake的過程排序，再讓一位學生把制作過程讀出來：①Peel the apples.②Cut up the apples.③Put the apples and ice-cream into the blender.④Pour the milk into the blender.⑤Turn on the blender.在學生讀完后，我請一位學生上臺制作apple milk shake，其余同學在下面給他指導步驟，等他做完之后，讓他把milk shake倒出來分給同學們喝，在時間允許的前提下，可以再讓其他同學上來制作apple milk shake，并且讓他們邊做邊用英語講出制作過程。課后，也可布置學生回家制作一道食物，并讓他們把制作過程寫出來。這堂課留給學生的印象是深刻的，他們在課堂操作過程中加深了對本單元目標語言實用性的理解，進而更有興趣，同時，也讓學生體會到了勞動的辛苦及快樂。
　　五、小組競賽法，調動課堂氣氛
　　團隊合作精神是當今社會提倡和需要的一種精神，在課堂中可以讓學生以小組的形式相互比賽、相互競爭。我讓全班分為4個組，每個組給2分鐘時間，讓每個小組的成員寫出他們學過的和知道的表示職業的單詞來，規定每個同學都可以上來寫，但一次只能寫一個單詞，而且不能和前面同學寫的重復，寫得多、正確率高的小組獲勝，我自費買了一些學習用品作為獎品。學生們個個摩拳擦掌，既緊張又興奮得不得了，課堂氣氛十分活躍。當比賽結果塵埃落定時，同學們也隨著我重新溫習了一遍已經學過的單詞（teacher，doctor，nurse，worker，driver，cook...），同時也拓展了一些新單詞。小組競賽法不僅可以培養學生的合作精神，而且讓班級的學習氣氛變濃了。
　　當然，教師在調動課堂氣氛的同時還必須組織好課堂的紀律，以便于教學過程的開展。這樣的英語教學不僅激發了學生的學習熱情，落實了知識點，而且會讓你的課堂為笑聲打開一扇門，使笑聲成為課堂的主旋律。