淺議農(nóng)村初中畢業(yè)班英語學(xué)困生的“補差”

　　摘 要： 結(jié)合農(nóng)村初中九年級英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，文章認為，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的方法輔導(dǎo)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)，有針對性地“補差”，以幫助其提高英語學(xué)習(xí)興趣和運用能力。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中畢業(yè)班英語學(xué)困生 “補差” 原則 措施
　　
　　在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，存在為數(shù)不少的學(xué)困生。尤其是九年級畢業(yè)班，因為英語學(xué)習(xí)困難的人數(shù)隨著年級的遞增而增長，在這方面更為突出。英語老師應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的一切困難，想方設(shè)法提高他們的成績。
　　一、農(nóng)村初中畢業(yè)班英語學(xué)困生的現(xiàn)狀
　　農(nóng)村初中九年級正處于初中畢業(yè)前夕，不少畢業(yè)后走向社會的學(xué)生本來就有“讀書無用論”的思想，再加上英語學(xué)科學(xué)習(xí)困難，結(jié)果導(dǎo)致厭學(xué)所有學(xué)科。這些學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的。其中“留守兒童”較多，因為他們的父母外出打工，缺少家長的關(guān)愛與監(jiān)督，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，投入的精力很少。更有一部分學(xué)生是因為在學(xué)習(xí)過程中留有難點還未解決，日積月累，問題越來越多，學(xué)習(xí)也越來越差。這些英語學(xué)困生們每天在英語課上如聽“天書”，對教師提出的課堂問題更是一知半解，當(dāng)然做作業(yè)時只有“抄襲”這一種辦法了。
　　從學(xué)生的終身教育角度來看，英語是一項現(xiàn)代人必須掌握的技能。如何能在學(xué)生走上社會的最后一年讓他們在英語學(xué)習(xí)上有一個新的開始呢？我以為：“補差”是關(guān)鍵，重點在“運用”。
　　二、英語學(xué)困生的“補差”原則
　　1.關(guān)心學(xué)困生，有針對性地“補差”。學(xué)困生首先差在沒有學(xué)習(xí)信心，差在缺少學(xué)習(xí)興趣，差在不敢也不能使用英語說話等運用技能上。英語教師不能放棄他們，要給予他們更多的關(guān)愛，要在學(xué)習(xí)興趣和英語運用技能方面進行“補差”。比如：要努力尋找他們身上的“閃光點”，多表揚和鼓勵，增強他們的上進心；在課堂上要發(fā)揚民主，一視同仁，鼓勵學(xué)困生大膽地提出自己不會的問題；要有良好的心態(tài)，要理解學(xué)困生，一句鼓勵、幫助他們上進的一句話遠比十句訓(xùn)斥他們的話更有效。
　　2.堅持終身學(xué)習(xí)的原則，提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)和運用的能力。英語教師對于學(xué)困生的教育不必將重點放在提高成績上，應(yīng)該看到學(xué)好英語技能對未來的作用，將主要精力放在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力上。多進行聽說訓(xùn)練，不必拘于初中課本，不必以成績提高作為衡量學(xué)困生進步的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該看學(xué)生對英語學(xué)科有無興趣，有無正確的學(xué)習(xí)方法。
　　三、英語學(xué)困生的“補差”措施
　　1.課堂問題設(shè)計分層次，提高學(xué)困生的參與率，促進學(xué)困生的“補差”。從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在課堂上對學(xué)困生進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。在確定課堂教學(xué)目的和要求時要從學(xué)生的實際出發(fā)，尤其要考慮到學(xué)困生的實際水平。課堂教學(xué)中設(shè)置的問題要有層次，便于實施分層教學(xué)。比如：在教現(xiàn)在完成時態(tài)時，要先復(fù)習(xí)一般過去和一般現(xiàn)在時，給出一些材料，讓學(xué)生進行比較。在設(shè)計題目時設(shè)計數(shù)道較簡單的題目并讓學(xué)困生來思考回答，這種辦法能促使學(xué)困生不做課堂的旁聽者，逐步改變學(xué)困生在課堂上的壞習(xí)慣。
　　2.課堂活動采用小組學(xué)習(xí)法，通過同學(xué)的幫助和督促“補差”。學(xué)生按學(xué)習(xí)情況編入幾個學(xué)習(xí)小組，每個組都有成績較好的同學(xué)做輔導(dǎo)員。在課堂活動中，小組成員要共同合作，每個人都要在他人的幫助和督促下跟上課堂節(jié)奏，這樣就能使學(xué)困生不再有新的知識漏洞和難題。比如：要背誦一篇重要的課文或段落，可以讓各小組同學(xué)互相督促，最后進行組組之間的比賽，通過比賽來激發(fā)學(xué)困生的成功感和榮譽感，讓他們在同學(xué)的幫助下盡快趕上別人，使全部同學(xué)積極參與，完成背誦任務(wù)。
　　3.課堂教學(xué)形式多樣化、趣味化、直觀化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上大量使用掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機等輔助教學(xué)，不僅可以增加課堂的學(xué)習(xí)容量，而且可以使學(xué)生克服“乏味生厭”的心理障礙。在課堂教學(xué)活動中，教師還可以營造英語語言環(huán)境，比如：講幾個英語笑話或英語小故事，或者經(jīng)常播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓學(xué)困生在潛移默化中不斷提高英語學(xué)習(xí)的興趣。對于其他人來說，增加課堂趣味、增加聽力訓(xùn)練也是很有益的。
　　4.課后有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，發(fā)揮同學(xué)的影響力，一起學(xué)習(xí)來“補差”。一般利用中自習(xí)的時間或周末有計劃地輔導(dǎo)，查缺補漏。比如針對學(xué)困生英語語言表達能力較差的問題，可以利用中自習(xí)時讓他們用英語表演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容不一定要是九年級的，可以由學(xué)生自己選擇，這樣讓學(xué)困生一步一步地“張開口”。當(dāng)他們能夠“開口”以后，再對表演的內(nèi)容提出一些要求，以促進口語表達能力的進步。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)困生，可以采取“缺什么補什么”的辦法，有目的地對他們進行薄弱方面的訓(xùn)練和提高，比如：哪一種語法方面的知識還沒有掌握的，可以單獨進行指導(dǎo)和有針對性地訓(xùn)練。而對于學(xué)習(xí)英語太困難的學(xué)生也不能放棄，比如在活動課時在班級內(nèi)設(shè)立英語活動角，互相之間必須用英語交流，可以讓同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫助他們多讀多用，掌握常用的英語句子及學(xué)習(xí)方法。
　　5.英語教師要利用課堂和課外活動時間，加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。比如：向?qū)W困生們介紹英語學(xué)習(xí)的基本原則就是學(xué)以致用，應(yīng)該在不斷聽說中運用所學(xué)的知識，這樣學(xué)習(xí)效果最好。比如：在英語課外活動中，讓學(xué)困生看簡單的英語動畫片，然后復(fù)述故事。還可以向他們介紹一些學(xué)習(xí)英語的好方法，比如：記憶英語單詞的方法就有很多種，可以作為學(xué)習(xí)的輔助。對學(xué)困生來說，不可能僅通過一年就很快地趕上別人，但是可以在一次次學(xué)習(xí)活動中學(xué)到方法，提高英語表達運用能力，英語學(xué)習(xí)的興趣也會有一定的提高。
　　在對學(xué)困生“補差”的同時，實際上也加大了英語口語、聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣可以促進全班學(xué)生英語運用能力的提高，全班同學(xué)都會體會到“補差”后的樂趣。
　　
　　參考文獻：
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