高職院高爾夫專業教學質量評估體系的構建

　　摘 要： 通過對高職院高爾夫專業教學質量評估體系的研究，可建立四個系統：學校監控系統—業界專家督導系統—學生信息反饋系統—合作單位信息反饋系統。對系統執行過程進行跟蹤，通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調整，實現評價系統良性循環，保證教學質量。
　　關鍵詞： 高職院高爾夫專業 教學質量 評估體系
　　
　　目前，高爾夫專業教育已經涵蓋了我國中等學校以上的所有學歷層次，其中大專學歷層次的教育規模最大。由于市場需求，高爾夫專業教育在今后很長一段時間里還會有較大的發展，我作為高爾夫專業執教人員，在從事高爾夫專業教學的過程中，針對高爾夫專業教學質量評估體系的構建提出建議，旨在提高高爾夫專業教學質量，建立出科學合理的評估體系。
　　1.高職院高爾夫專業教學質量評估系統的建立
　　在高爾夫專業實際教學過程中，建立符合高爾夫專業教學實際的科學、系統的評估理念，以及反映高職教育特點的導向明確、結構合理、科學規范、比較先進又可操作的評估方案；評估各部分的職能、地位和作用，相互間既有分工又有合作。確保評估工作能有領導、有計劃、有步驟地順利進行，根據高職體育專業教學質量保障活動的內容和層面，將體系設計為由四個子系統組成：學校監控系統—宏觀控制、業界專家督導系統—權威論證、學生信息反饋系統—教學相長、合作單位信息反饋—有效整改。
　　1.1學校監控系統
　　學校對整個教學過程進行宏觀控制和管理并建立有效的管理和評價系統，主要由學校教學管理人員組成。承擔教學質量保障前期工作的監控、維護正常教學質量保障秩序和教學質量保障聘任教師與合作單位的聯合監控的三項職能。由教學管理人員對高爾夫專業教學執行教學評估，即伴隨著一系列的檢測、考核等活動，以搜集、分析、處理、評估信息；教學評估活動過程的最終目的與歸宿，是用一定的價值標準對學校的教學情況進行價值判斷，品評優劣，以助決策。
　　1.2業界專家督導系統
　　高水平的專家隊伍是保證評估質量的關鍵。高爾夫專業作為高職院的新興專業，專業教師的配備還遠遠不能滿足學校師資需要。從校外引進專家學者，對專業教學進行指導和監督，是保證教學質量順利完成的重要措施之一。這里主要包括引入高爾夫專業內熱愛教育事業、有豐富從教經驗的專家和第一線資深人員或高爾夫協會的相關領導組成專家隊伍，并相對獨立行使教學質量督察權，開展教學督導和教學測評工作。督導系統作為校方監控系統的有效補充，能增強教學效果。
　　1.3學生信息反饋系統
　　學校教育以人為本，高爾夫專業教育依然遵循以學生為本的理念。重視教學反饋，才能達到高質量的教學效果。反饋就是某一系統將信息輸出后，將其作用的結果返回原系統，用以調控它傳輸的信息的過程。反饋是一切信息交流的調控機制，沒有反饋系統，教師不可能調控自己的教學。吸納學生參與教學質評估體系管理，充分調動學生由被動地接受教育轉變到主動參與教學運行管理，及時提供教學質量保評估信息，做到教學相長。在這一環節中要注意以下問題：主動接受教學反饋信息；善于接受教學反饋信息。教師要善于捕捉學生對教學的反饋信息；分清反饋信息的主次，及時將學習結果和實習單位的意見反饋給學生，并同時把從學生中得來的信息反饋給用人單位，以便恰當進行教學調控。教師獲得反饋信息之后，應分清主次，抓住主要問題，根據教學任務，進行調節控制，達到教學交往的最優化；教學信息的反饋很少是一次性的，一般都要經過多次反饋，但教學反饋并非越多越好，只有數量得當，才能起到調控作用。
　　1.4合作單位信息反饋系統
　　學校與實訓、實習單位建立教學質量評估合作關系，走校企聯合之路。用人單位及時反饋信息給校方，有利于學校教學質量評估的調整和改革，促進教學質量的提高。例如，高爾夫專業學生在節假日分赴各自實訓單位，尤其是在高爾夫俱樂部接到團體客戶（會議或賽事）時，企業組織實訓學生進行短期培訓，直接進行短期上崗實訓；實訓期間用人單位及時反饋學生實訓和上崗情況，及時反饋學生實訓或實習情況，同時學校安排教師和有關實習單位一對一負責聯絡，將學生實訓或實習情況記錄考核。把學生實訓和實習成績結合專業理論成績，參與學生最終成績評估。
　　1.5反饋信息的處理與運行保障
　　教學質量評估體系信息的處理。學校從各種渠道獲得教學質量評估體系信息后，將信息進行分析、整理后分別上傳和下達：有關宏觀和共性的教學質量評估體系信息上傳至教學管理及決策機構，一些微觀和具體的問題則直接向相關的部門通報。其中，學校的教學管理及決策機構也有不同的分工：教學工作例會主要研究全局性教學問題；學校辦公會議主要研究政策性及需部門間協調的教學問題；教學管理會議主要研究重大教學問題；學校領導則研究處理緊急性教學問題。教學質量評估體系信息經由教務部門上傳或下達后，分別由教學決策機構進行研究和決策、相關的職能部門實施，反饋的信息再通過教務部門進行搜集和處理，從而形成一個具有連續性特征的閉環信息調節系統。
　　2.高職院高爾夫專業教學質量評估系統的跟蹤實踐
　　全過程質量監控和跟蹤是以提高學生的實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的監控。其目的是保證教學質量評估全過程圍繞教學質量評估體系目標循序漸進地開展各項活動。全過程質量監控是對影響教學質量評估體系的全過程和各種因素進行全面、系統的管理。其突出特點是全程性、服務性和持續性。全過程質量監控應以開放教育的培養目標——高級高爾夫專業應用型人才作為全面質量管理的總目標。目標體系自上而下層層展開，落實到每一課程和教師，固化各自工作職責、專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。制定的目標應盡量具體化，做到定性與定量相結合。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質量管理目標循環系統中，進一步改進、實施。
　　2.1獎懲原則
　　建立一套科學、完整的學生評價體系。要加強指導和管理，每次實訓和實習都有總結報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按教學質量保障學時占總學時數的比例記入課程成績。堅決杜絕教學質量評估過程中，好與不好一個樣，做與不做一個樣；等級指標的確定。一般先由學校根據各專業實際情況提出教學質量保障體系的控制指標。比如在實習的各個階段中要達到什么標準。然后在實施過程中予以檢查，如果發現差距就隨時采取措施，限期達到，并作出諸如優秀、及格、不及格或優、良、中、差之類的等級評價。對于優秀的個人給予一定的物質的和精神的獎勵。對教學質量保障體系不合格的個人給予批評，并責令限期整改。評價方法的選擇，采用自我評價與他人評價結合；主觀評價與客觀評價結合；動態評價與靜態評價結合的方法。動態評價主要看現場、看過程、看發展，靜態評價主要看資料、看軟件、看設施。還可以兼用硬評價和軟評價結合的方法，所謂硬評價即運用能夠判別因果關系的研究設計，收集客觀的、可靠的、有效的資料，運用統計技術，對資料進行詳細的對比分析。軟評價，由受評對象帶有客觀性的陳述報告和評價客體實事求是的定性報告組成。
　　2.2以評促建
　　評估的目的是通過以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設，來促使地方有關部門更加重視和支持教學工作，促使高校領導和教師把主要精力都放在教學工作上，進一步深化改革，提高教育質量。評估還可以增強領導、教師和學生的凝聚力，強化他們的集體榮譽感和責任感，大家團結一心，為進一步提高學校的教育質量貢獻力量。
　　2.3二次評估
　　高爾夫專業的學習包括高爾夫理論和高爾夫球技能練習，隨著學生下場次數的增多，高爾夫技能的提高使得學生技能考評與第一次產生較大差異，要求在第一次評估的基礎上，經過一段時間的實訓或實習以后再進行一次評估。其目的一是對第一次評估的結果進行驗證，二是給一些在第一階段評估出現的問題的學生提供一次完善的機會。同時更為重要的是，實現學校實踐教學的目的，和高爾夫企業密切合作，不僅能更好地了解市場需求，而且能在很大程度上解決學校的實踐教學問題，同時，也為企業培養合格人才提供保障，真正實現了校企雙贏。實行“實訓—反饋—課堂—再實訓”的循環實訓模式，真正將理論和實踐意義上結合起來，培養了一大批優秀的高爾夫專業人才。
　　2.4結果認定
　　根據兩次的評估結果，并按照評估體系的標準對教學質量評估體系作出認定并記錄成績檔案。成績的最終認定需要四個系統的整合，校方的監督和專家的指導是對學生成績考核的促進，通過建評估體系讓成績更公平公正，更趨向于合理化。
　　高職院高爾夫專業教育的教學質量評估體系的優劣很大程度上決定了培養高級體育應用型人才質量的高低，因此，教學質量評估體系的建立與實施也成為提高高職院高爾夫專業人才就業率的重要保障和必需條件，它能為學生搭建學校與用人單位、個人與市場直接溝通和選擇的橋梁。
　　
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