初中思想品德課有效性問題淺探

　　摘 要： 在當前的思想品德課堂教學中，美德、法律在課堂上作為知識得到了傳播，但學生的日常行為并沒有很好地內化為實際感受或有所踐行。傳統教學中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現象依然存在，嚴重制約了思想品德課堂教學質量的提高。作者根據自己的課堂教學實踐和外出學習的心得談一些粗淺的看法，力圖為提高初中思品課堂教學的有效性獻計獻策。
　　關鍵詞： 初中思想品德課 教學目標 教學組織形式 教學手段
　　
　　作為一名初中思想品德課教師，我審視當前的思想品德課堂教學，一方面雖然美德、法律在課堂上作為知識得到了傳播，但從與學生的交流和其日常行為表現看，并沒有很好地內化為實際感受或得到踐行。另一方面傳統教學中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現象依然存在，課堂教學中存在著有效性、主體性、創造性和情感性缺失等問題，嚴重制約了思想品德課堂教學質量的提高。下面我就自己的課堂教學實踐和外出學習談一些粗淺的看法。
　　一、關于教學目標定位的問題
　　《基礎教育改革與發展綱要》確立了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維教學目標。我們的每一堂課都應當而且必須是奔著一定的目標去的，沒有目標或者目標不明的課堂肯定不是有效的、高效的，有時甚至是無效的、負效的。從我們的教學實踐來看，思想品德課的知識技能目標普遍較能落實到位，如《克服逆反心理》一課，教師將逆反心理的含義、危害等講得一清二楚，相信如能給予學生更多的時間，肯定會收到良好的效果。但是，思想品德課的教學目標定位到底應該是怎樣的？圍繞中考，“知識和技能”的目標實現了，是不是就可以斷定這堂課就是有效的、高效的？
　　中學階段是青少年道德品質形成的關鍵時期，面對現實生活中青少年學生厭學逃學、好吃懶做、求新求異、不懂感恩甚至違法犯罪等現象，我們應清醒地意識到加強學生的“情感態度價值觀”教育的必要性和緊迫性。教育界有識之士常說：“文化素質不高是次品，思想品德素質不合格就是危險品?！弊鳛樗计方處煟覀兏鼞斣趯W校德育教育這一領域有所作為，因此，在教學中，我們理應將“情感態度與價值觀”作為首要目標。
　　二、關于課堂教學組織形式的問題
　　目前思想品德課在教學方式上有許多值得肯定的做法。例如：教學案例的選擇上注重貼近學生的生活實際，如《克服逆反心理》一課中授課教師用本班學生的例子，提高了思想品德學科教學的信度；課堂上注重學生主體性的發揮，如《中華文化博大精深》一課中，通過教師的巧妙設置（世博會上假如設鹽城館，你認為可以有哪些代表性的文化可以向世人展覽？），學生的積極性被激發了，小組討論也充分發揮了作用，學生的主體性一定程度上得到了落實；注重運用新的教學手段，如多媒體技術的運用，增強了教學內容的直觀性、趣味性。在《與誠信同行》一課中，授課教師用了一個動畫視頻反映了社會上的不誠信現象及其危害，引起了學生的積極探討、批判；教學環節的設計強調針對性，實效性，在重視講清觀點的同時，注重道德判斷能力、辨別是非能力和法治觀念的培養。但是，在我們的課堂上，總體上還是老師講得多，學生動得少，“我講你聽”“我問你答”“我說你評”“我舉例你分析”是課堂的主流；學生主動發問、普遍參與、充分討論少，課堂經常是教師“一言堂”；活動、小組討論花樣很多，但真正參與的只有幾個活躍分子；多媒體教學激發了學生觀看的興趣，使得課堂上的笑聲多了，但深入的思考、思維的碰撞似乎并未由此增添許多。
　　三、關于教學手段的問題
　　隨著信息技術的發展，多媒體教學以其直觀、生動、形象等優勢在政治課教學中發揮了獨特作用。它促使傳統的一塊黑板、一支筆、一張嘴的教學方式向視、聽、形、聲結合的現代化的教學方式轉變。政治教師只要用手輕點鼠標，家事、國事、天下事皆匯于屏幕之上。不可否認，多媒體教學手段在思想品德課教學中的使用，從一定程度上改善了課堂教學環境，促進了教學活動的優化，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學有效性。但有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準備上。上課時教師忙于展示課件，體態行為、情感表達、現場板書設計等語言很難派上用場，缺少與學生的聯系和溝通，缺少對學生需求的有效解讀。學生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預設的和課件上展示的問題。盡管課件提供的信息比較豐富，內容也很多彩，但學生的思維卻被課件所統一，師生雙方缺乏互動，根本談不上發揮學生的主體作用了。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力得不到應有的發展。
　　所以，課堂是我們育人的主陣地，思想品德課教師要依據教學內容、學生的年齡特點、心理的需求等，關注、調動全體學生參與的積極性，使每個學生的能動性得以充分發揮，使學生在積極參與中求得主體性的不斷發展，使初中思品課教學有效、高效。
　　第一，思想品德課教師在備課時要把培養學生自主學習的思想意識貫穿進去，使思想品德課的教學過程，成為一個開放的、活潑的、富有創新的教學過程。
　　第二，教師要勇于打破嚴謹完整有序的傳統的課堂模式，為學生營造自由、安全的質疑環境，允許并鼓勵學生彰顯自我、表現自我、充分發表自己的見解。選擇適宜的教法，即使是在一節課中的教法也應有所變換。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中就給教師作了精辟的定位：教師的職責現在越來越少知識的傳授，而是越來越激勵思考；除了他的正式職能外他越來越多地像是一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。
　　第三，多媒體在思想品德課教學中的定位應該是在“輔助”兩字上?！斑m合的才是最好的”，老師在多媒體教學中特別要注意一個原則：適用、適量、適當。不是所有的課都適合進行多媒體教學，也不是每課都要面面俱到。教師應該根據授課的內容、學生的需求、自己的實際需要有選擇地、適時利用多媒體播放演示有關教學內容，把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，以拓展課文內容，彌補教師、學生及傳統語言教學的不足，延伸學生的思維空間。
　　有效的課堂教學應是學生主體性得到充分發揮，學生的內在學習需求得到激發，學生的知識、價值觀、能力得到培養的教學。我們要明確目標，從學生的實際出發，并不斷地充實自身，努力打造有效的乃至高效的課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［１］如何創建高效的初中政治課堂教學.學周刊.
　?。郏玻莩踔姓握n堂教學有效性的探討.當代教育之窗.