江西高職會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

　　摘 要： 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既是高職教育的基本問題，又是高職教育改革的關(guān)鍵問題。課題組通過對江西高職會計人才模式現(xiàn)狀進行調(diào)查，深入剖析其中存在的問題，以期對建立科學(xué)合理的高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞： 江西 會計高職教育 培養(yǎng)模式 現(xiàn)狀分析
　　
　　21世紀會計環(huán)境的變化和人才市場供求情況對高職會計人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深刻的影響。江西高職會計人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷地改革創(chuàng)新，雖然取得了一定的成績，但是還存在一些急需解決的問題。
　　一、課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
　　會計教育課程體系是會計學(xué)專業(yè)應(yīng)開設(shè)會計課程的有機整體，是會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識體系，其設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接影響會計教育目標能否實現(xiàn)。雖然，我省會計教育課程到目前為止已經(jīng)形成體系并且得到了逐步的完善，但仍存在如下缺點。
　　1.傳統(tǒng)的會計專業(yè)設(shè)置過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實踐教學(xué)，與實際應(yīng)用聯(lián)系不足；課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，即專業(yè)課所占比重較大，而相關(guān)學(xué)科課程比重較小，甚至空缺。各科目之間“各自為政”，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。
　　2.在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課在變動成本、本量利分析、標準成本法和作業(yè)成本法、貨幣時間價值、存貨管理、長期投資決策等方面存在較多重復(fù)，但在開設(shè)課程時又完全獨立地分兩門課單獨安排，《經(jīng)濟法》與《稅法》也存在著類似問題，而且教師之間在這方面往往交流不夠。
　　3.課程設(shè)置與市場環(huán)境相脫節(jié)。我省目前的課程設(shè)置是按政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類設(shè)置的，忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識。知識面過窄，數(shù)學(xué)和計算機知識不足，這是大多數(shù)會計專業(yè)學(xué)生的通病，由此形成了懂會計不懂計算機，懂計算機不懂會計的現(xiàn)象，嚴重阻礙了我省會計電算化的發(fā)展。
　　二、江西高職會計教育的實踐環(huán)節(jié)問題
　　會計作為一門應(yīng)用性學(xué)科，勢必要求學(xué)生不僅掌握會計基礎(chǔ)理論知識，而且具備一定的實際操作能力。但是在我省的會計教學(xué)中普遍存在重視理論知識、輕視實務(wù)知識，重視書本知識、輕視實踐知識，重視課堂教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。
　　1.會計實踐教學(xué)的環(huán)境欠完善。會計作為一門操作性、實踐性極強的課程，需要有與之配套的實踐教學(xué)環(huán)境。目前，大多數(shù)高校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以供學(xué)生會計實驗、實習。但是，與單位實際會計業(yè)務(wù)相比較仍存在一定的差距，仿真程度較低。教學(xué)軟件的建設(shè)上更是缺乏。另外，校外實訓(xùn)基地嚴重缺乏，雖然個別高職院校在校外設(shè)立了實訓(xùn)基地，但是一般以給對方培養(yǎng)人才為條件而設(shè)。
　　2.會計實踐教材不合理。會計實踐教材種類繁多，且?guī)缀酢案髯詾檎薄Ｔ跁媽嵺`教學(xué)中，由于缺乏與高職院校配套的實踐性教材，相當部分院校自編教材。這些教材的特點往往過分強調(diào)會計核算，忽視會計環(huán)節(jié)中的審核監(jiān)督問題。雖然現(xiàn)在許多出版社都在努力出版適合高職高專會計實踐性教學(xué)的教材，但都不夠成熟。有些內(nèi)容由于學(xué)科與學(xué)科間還沒有很好地劃分，導(dǎo)致在編制教學(xué)材料時重復(fù)出現(xiàn)；或者由于編寫時間倉促，編寫人員個人實踐性經(jīng)驗的缺乏，使得這些教材在適應(yīng)實踐性教學(xué)需要方面還有待進一步完善。
　　三、江西高職會計教育的師資欠缺
　　要想把江西的高職會計教育提高到更高的水平，就需要一支非常強大的師資隊伍。然而目前，江西高職會計教育“雙師型”教師嚴重不足。
　　據(jù)調(diào)查資料顯示：“雙師型”教師僅占專業(yè)教師的42.14%，低于高職高專評估合格指標。尤其是教師隊伍中的青年教師所占比重過大，其中45歲以下的青年教師占91.14%，這說明目前高職院校的師資隊伍年輕富有活力，但同時也反映出教師專業(yè)實踐經(jīng)歷的欠缺和實踐經(jīng)驗的不足。究其原因，主要是教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力參加進修培訓(xùn)，沒有時間下廠實踐鍛煉。在企業(yè)第一線有本專業(yè)實際工作經(jīng)歷的“雙師型”教師僅占44.91%，更為嚴重的是39.29%的專業(yè)教師沒有在企業(yè)一線工作過的經(jīng)歷。由此可見，專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗積累是非常重要的。
　　除此之外，教師結(jié)構(gòu)不合理，師生比例不合理，科研能力弱，知識更新滯后，外語能力和計算機水平差，以及競爭意識不夠等也是江西高職會計教師中存在的問題。所以，提高會計教師的質(zhì)量任重而道遠，急需我們作出巨大的努力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］廖茂浪.高職教育人才培養(yǎng)模式研究［D］.南昌大學(xué)，2008.
　　［2］張立彬.我國高職教育存在的三個問題［J］.中國教師，2007，（8）.
　　
　　南昌工程學(xué)院首批大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目立項項目的階段成果。
　　課題組成員包括王藝婷、肖強、李程亮。