中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

　　摘 要： 會(huì)計(jì)職業(yè)界要求中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有一定的批判性思維能力，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生批判性思維意識(shí)差，這與會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的要求相背離。本文從營造批判性思維的教與學(xué)的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的技能兩方面探討如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的批判性思維，幫助他們?cè)趯W(xué)校氛圍中養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，形成批判性思維的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要等問題。
　　關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 批判性思維 教與學(xué)的環(huán)境 培養(yǎng)方法
　　
　　關(guān)于會(huì)計(jì)教育改革的討論歷時(shí)已久，會(huì)計(jì)教育人士和會(huì)計(jì)從業(yè)者形成的基本共識(shí)是：會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)的發(fā)展。作為中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，我們必須清楚會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求是什么，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備哪些知識(shí)和技能。目前的共識(shí)是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力。而在多年的中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生批判性思維意識(shí)差，常常是人云亦云、書云亦云、師云亦云，辨別、判斷對(duì)錯(cuò)能力較弱。他們對(duì)外部世界的飛速發(fā)展不能做出即時(shí)反應(yīng)，不能及時(shí)對(duì)信息收集、批判和評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)能力差。這與會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的要求相背離。中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及教師缺乏批判性思維精神和意識(shí)，這種現(xiàn)狀需要改變。培養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)他們“用自己的眼光看世界”，對(duì)外部信息進(jìn)行批判性的審視，通過一定的策略、途徑和具體方法，提高對(duì)信息的捕捉、篩選、評(píng)判的能力，在此基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。本文從營造批判性思維的教與學(xué)的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的技能兩方面探討如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的批判性思維，幫助他們?cè)趯W(xué)校氛圍中養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，形成批判性思維的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展等問題。
　　一、營造批判性思維的教與學(xué)的環(huán)境
　　1.用鼓勵(lì)來營造氛圍。培養(yǎng)批判性思維，教師要鼓勵(lì)支持學(xué)生有不同的想法。學(xué)生往往朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生回答或者提出獨(dú)特的問題時(shí)，老師暫緩判斷，給予支持鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于表達(dá)，進(jìn)而營造熱烈的討論氣氛，以此作為批判性思維的教學(xué)起點(diǎn)。
　　2.包容錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長。教師要接納學(xué)生的錯(cuò)誤，并協(xié)助學(xué)生了解什么是錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，失敗是成功的基礎(chǔ)。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)誤，最重要的是要接納學(xué)生的錯(cuò)誤，把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。
　　3.尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。培養(yǎng)批判性思維，教師要承認(rèn)學(xué)生間認(rèn)知水平的差異，尊重學(xué)生的愛好與想法，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案，讓學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出不同的要求，尊重選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
　　4.積極參與，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，參與知識(shí)形成過程，體驗(yàn)事件的發(fā)生、發(fā)展，感悟客觀世界的真諦。因此要讓學(xué)生從班到小組，從分組到個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，都要置身于其中，具有強(qiáng)烈的參與要求和責(zé)任感。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法
　　1.克服心理定勢(shì)，培養(yǎng)問題意識(shí)。教學(xué)過程要以啟發(fā)學(xué)生思維為靈魂，以問題探究為主線，以學(xué)生為主體互相交流主動(dòng)獲取知識(shí)。啟發(fā)就是教師預(yù)先設(shè)計(jì)帶啟發(fā)性的問題，或啟發(fā)學(xué)生提出問題，觀察、思考、猜想、推證、總結(jié)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生討論、爭論、評(píng)論、批判，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，弄清是非。例如，在資產(chǎn)要素計(jì)量屬性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考為什么不同資產(chǎn)可能采用歷史成本、公允價(jià)值、重置成本、凈現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值計(jì)量，讓學(xué)生去討論、爭論、評(píng)論、批判，形成對(duì)資產(chǎn)要素計(jì)量屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
　　2.突破教材習(xí)慣思維，培養(yǎng)求異思維。如在錯(cuò)賬更正教學(xué)中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材對(duì)金額錯(cuò)記中金額多記用紅字更正法，對(duì)金額少記用補(bǔ)充登記法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同樣是金額記錯(cuò)教材要規(guī)定兩種不同的更正方法，以幫助學(xué)生突破教材習(xí)慣思維束縛，探索紅字更正法和補(bǔ)充登記法的靈活應(yīng)用，體會(huì)錯(cuò)賬更正方法的選擇實(shí)際上是對(duì)錯(cuò)賬業(yè)務(wù)處理的簡潔性和業(yè)務(wù)完整性的考慮。
　　3.消除教材內(nèi)容已有暗示的影響，培養(yǎng)分析能力。如固定資產(chǎn)折舊教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了平均年限法計(jì)提折舊（每年每月折舊額相同）后，學(xué)習(xí)加速折舊時(shí)受平均年限法每年每月折舊額相同的影響，很容易認(rèn)為加速折舊下雖然不同折舊計(jì)算年度折舊額不同，但同一會(huì)計(jì)年度內(nèi)各月折舊額應(yīng)該相同。這是學(xué)習(xí)加速折舊時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生消除平均年限法計(jì)提折舊已有暗示的影響，探究會(huì)計(jì)年度和折舊計(jì)算年度的區(qū)別和聯(lián)系，用寫小論文和答辯的形式，形成對(duì)加速折舊的正確認(rèn)識(shí)。
　　4.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。批判性思維最重要的一個(gè)技能就是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，澄清問題。波尼所提出的發(fā)現(xiàn)問題策略是使得學(xué)生能夠在生活中洞察出問題所在，以便更有效地解決問題。發(fā)現(xiàn)并解決問題對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，可以是一個(gè)積極的小組活動(dòng)，特別是當(dāng)有兩個(gè)或者更多的小組在完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)同一個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)互相比較。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找出幾種解決問題的方法，從而鍛煉批判性思維。
　　總之，批判性思維和能力的塑造，是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中國會(huì)計(jì)教育的期待。會(huì)計(jì)教育工作者要尊重批判性思維培養(yǎng)的客觀規(guī)律，為學(xué)生營造批判性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生批判性思維培養(yǎng)做出努力。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！睂?duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，可以促使他們對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)到真東西，學(xué)到真科學(xué)。