點“亮”課堂

　　摘 要： 隨著課程改革的深入，對教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和能力結構上，更體現(xiàn)在要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。本文指出課堂“亮點”并非來自于偶然，實際是教師深厚的教學基本功及對知識對學生的把握，產(chǎn)生于必然。
　　關鍵詞： 課堂“亮點” 生活元素 教師情感元素 活動元素
　　
　　在教育界流行這樣一句話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。的確是這樣，有時一堂課中教師講得口若懸河，卻被認為沒有發(fā)揮學生的主體作用；如果學生口若懸河，就往往被認為浮躁缺乏深度，忽略老師的引導作用。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的遺憾。盡善盡美的課堂可望而不可即，然而為自己的課堂創(chuàng)設“亮點”則是現(xiàn)實而可行的事情。在課堂教學中，若能圍繞教學目標，根據(jù)教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓每一堂課均有“亮點”，那么帶給學生的不僅是知識，更是期待。
　　什么是課堂教學的“亮點”？有人認為，所謂課堂教學的“亮點”就是指教師在教學中給學生留下印象最鮮明深刻的、學生能得到最富于感情反應的那一個時刻，且這個時刻，師生雙方的積極性達到最佳的配合狀態(tài)。我認為，一節(jié)課一定要有讓學生由衷感到收獲的那一刻，這個“亮點”可由教師預設，也可臨場誕生，課堂亮點的出現(xiàn)能使學生的情緒受到良性的強烈刺激，也能使課堂教學境界得到進一步的升華，讓學生掌握的知識牢而不破。課堂的“亮點”不僅來自于課前的設計，更來源于臨場的應變能力，這樣看起來課堂“亮點”來自于偶然，但實際是教師深厚的教學基本功及對知識對學生的把握，因此它產(chǎn)生于必然。
　　一、知識融入生活元素
　　我們傳授給學生應該是他們想要的、渴求的知識，而不是將書本上的概念、定義灌輸進學生的頭腦。當一個問題是學生想知道的，那么不需要教師動員，學生也會主動去了解、記憶。所以，教師在備課時要依據(jù)教學目標，尋找最恰當?shù)姆绞?，即激發(fā)學生想了解這個知識，或希望參與教學的方式方法。
　　在教學中我盡量選擇和學生密切相關的案例，以增強學生的親切感。如在講授《儀態(tài)禮儀》時，我從班主任那里找來學生平時活動中的一些照片，在征求學生的同意后作為案例予以點評。在課堂上，同學們見到自己的照片出現(xiàn)在PPT當中感到很新奇，在我作點評時認真聽講，自覺意識到自己平時的站、坐等儀態(tài)姿勢和服務禮儀要求的差距。假如本堂課的案例換做是別人或模特的照片，關注度遠沒有這樣強烈，在嬉笑中會缺少對了解正確知識的渴求，教學質量也會大打折扣。
　　又如：在講授《電話禮儀》的時候，談到打電話三分鐘原則，我例舉自己撥打美國駐中國大使館預約簽證電話時，必須在有限的時間內完成預約信息的填報，否則將重新購買電話卡進行預約，既浪費時間又浪費金錢。盡管同學們暫時沒有這樣的經(jīng)歷，但從他們的眼神中我能看出，大家覺得了解這個知識或許對自己將來很有用，所以聽得格外仔細認真。這節(jié)課后有位聽課的老師就這個案例和我進行交流，她本人曾有過撥打大使館預約簽證的經(jīng)歷，深刻感受到書本知識與生活緊密聯(lián)系的必要性，為此這節(jié)課給她留下了深刻的印象。
　　我細心觀察身邊的人和事，留心記錄，并運用到教學中，久而久之形成自己獨特的教學風格，我相信來源于生活的知識更能打動學生，留下不可磨滅的印象。
　　二、課堂融入教師情感元素
　　一個教師不熱愛她的課堂又怎能上出好課，那不是單純的知識的傳遞，更應是情感的交流。學生時常感到上課時間難熬，尤其是職業(yè)學校的學生，主動、積極熱愛學習的不多，讓他精神飽滿、全神貫注的聽課是難之又難。如何抓住他們的注意力？吸引他們跟隨你的節(jié)奏前行。在復習《推銷技巧——推銷洽談》這個章節(jié)時，本來覺得復習課不太好上，不容易有“亮點”，在備課時我思考是采用總結知識點的方式還是通過練習的方式達到復習目的，但都一一推翻了。碰巧我“五一”剛游玩了杭州的西溪濕地，心中很有感觸，于是以介紹西溪濕地這個旅游景點為主線，通過PPT演示、明星提示法、聯(lián)想提示法、動意提示法等方式向學生進行旅游景點推銷。其中有一個環(huán)節(jié)，我朗誦了一篇自己修改后的散文《憶杭州 更憶西溪濕地》，還配上一首清新動聽的音樂，以及讓人如癡如醉的美景圖片，在那個夏日讓人昏昏欲睡的下午，學生們在享受美的過程中，不知不覺一節(jié)課就結束了。在我朗誦完畢之后，學生給予了熱烈的掌聲，這是我始料未及的。我把最真實的情感帶進課堂，收獲了學生對知識的感悟。通過對這個景點的推銷，同學們迅速掌握了多種推銷洽談的方法，同時也明白了推銷員只有打動顧客才能獲得較好的業(yè)績。
　　三、形式借鑒喜聞樂見的活動元素
　　在很多人批評一支粉筆一堂課這一“落伍”的課堂教育方式時，多媒體的使用讓人眼花繚亂，于是有人又懷念“一支粉筆”的原生態(tài)課堂；在教學改革，打破原有中規(guī)中矩課堂模式的時候，又有人提出形式的花架子削弱了課堂教學效果。而我則認為，內容和與之適應的形式相結合，達到完美的統(tǒng)一才是最好的。試想一下，如果所有的電視節(jié)目都像新聞聯(lián)播一樣中規(guī)中矩，又有多少人喜歡看呢？形式的改變會增強大家對內容的關注。那么課堂教學如何通過形式的改變增加“亮點”呢？
　　一堂課四十五分鐘，一天七八節(jié)課，每堂課要保持高度的注意力，即使是有自制力的成人也很難做到，教師又怎樣讓學生做到這一點呢？英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意?！痹S多孩子在看電視的時候全神貫注，在被他所喜愛的電視節(jié)目所吸引時，時間流逝的是那樣匆忙。那么電視的魅力在哪里呢？如果我們的課堂也和某些熱播電視節(jié)目一樣能抓住學生的注意力，那么至少對于職業(yè)教育來說課堂改革就成功了一半。于是我嘗試在課堂中采用一些電視節(jié)目的形式，借鑒一些游戲的元素，適當?shù)厝谌霑局R，收到了很好的效果。
　　設計一：《我國少數(shù)民族與港澳臺禮貌禮節(jié)》這個章節(jié)涉及十二個少數(shù)民族及港澳臺三個地區(qū)，我精心為每個民族制作了PPT，但學生在學習前兩個民族尚有興趣之后，沒有耐心再學習其他民族的禮儀。整個教學時間花費六課時，效果不理想。
　　設計二：讓學生自學這部分內容，四人一小組制作一個民族的課件，請小組上臺演示。優(yōu)點是激發(fā)了學生學習的積極性，缺點是大家只對自己介紹的民族禮儀了解清楚，關注自己的小組，忽略其他需要掌握的知識。
　　設計三：前兩個課時以自學為主，讓學生分小組介紹喜愛的少數(shù)民族禮儀。在第三個課時中我引用了王小丫主持《開心辭典》的方式檢測大家學習的成果。為了增強學生的學習興趣我還引用了《開心辭典》的規(guī)則，如：可以去掉一個錯誤答案；可以求助場內觀眾等，大家感到既新鮮又好玩。所以在自學環(huán)節(jié)中顯得格外認真。這種特別的形式在一次市級公開賽中得到了大家的一致好評，認為很好地為內容服務，將大容量的知識濃縮到一個游戲中，有新意，效果好。
　　設計四：在這個章節(jié)的教學中，我積極探索做出了有益的嘗試，但如何把握好學生的自學呢？我請來了我校的計算機軟件高手，一起合作開發(fā)了一個“學生自主化學習平臺”。這個平臺分為四個模塊，即“自主學習”、“實戰(zhàn)檢測”、“職場演練”、“教師在線”?！白灾鲗W習”模塊中，我根據(jù)課標要求，將知識點分成必修和選修兩大塊，在必修中，每小節(jié)后均有自測題，學生自己檢測學習成果，電腦記錄成績，在首頁顯現(xiàn)前十名的學生名單，檢測題一天可重復做，排名記錄的是當天的平均分。每個民族中又分成七個子欄目，有“基礎知識”，也有“文化欣賞”，更有我自己錄制的教學片?！皩崙?zhàn)演練”是以游戲闖關的形式對這個章節(jié)的一個整體檢測，每一關過后方可進入下一關，每一關都充滿挑戰(zhàn)?！奥殘鲅菥殹眲t結合職業(yè)教育的特點，將教學融為一體，通過視頻案例進行學習，掌握在職場中必備的技能?！敖處熢诰€”則是師生網(wǎng)上互動平臺，學生向這個學科內所有教師詢問學習上的問題。實踐證明，學生更喜歡這個學習平臺，認為它是學習的前奏，更能彌補課后遺忘的不足。
　　課堂教學的“亮點”，是教師教學智慧的結晶，是教師教學靈感的閃現(xiàn)，也是教師教學藝術的集中反映。為自己的課堂創(chuàng)設“亮點”，是提高課堂教學成效的有效形式。教師應該努力為課堂尋找“亮點”，使課堂生動活潑。課堂“亮點”從哪里來，來自生活，來自實踐，更來自對教學事業(yè)的熾熱之心。
　　
　　參考文獻：
　?。?］初中英語課堂教改的幾點體會.周學刊A2011第七期.