試卷評講如何實(shí)現(xiàn)“高效”

　　摘 要： 試卷評講是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文主要從講究試卷評講原則；完善課前準(zhǔn)備、課堂評講、課后鞏固的試卷評講過程；改進(jìn)試卷評講方式等幾方面闡述實(shí)現(xiàn)“高效”試卷講評的措施。
　　關(guān)鍵詞： 試卷講評 評講原則 評講過程 評講方式
　　
　　一、問題的提出
　　2011年是揚(yáng)州市“高效課堂過關(guān)年”，試卷評講是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在試卷評講上體現(xiàn)“高效”二字，很值得研究。而在日常教學(xué)中，試卷評講又是如何？請看下面幾則試卷評講案例。
　　情景一：老師直接將試卷的答案張貼在教室的墻上，讓學(xué)生自己對答案。
　　情景二：老師拿一份試題和一份答案，將答案在班上報(bào)一下，選班上最高分的作文讀一下，不做任何分析。
　　情景三：在月檢的過程中，教師的備課筆記上只以張貼已經(jīng)做好的試卷來代替試卷分析的教案，甚至有的老師只張貼了一張空白試卷。
　　情景四：學(xué)校實(shí)行推門聽課制度，領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備聽一位老師的課，老師說：“這是節(jié)試卷評講課，沒什么好聽的。改天再請你聽吧！”
　　難道學(xué)生“對”答案，教師“報(bào)”答案，學(xué)生“抄”答案的試卷評講課是一堂高效的語文課嗎？試卷評講課真的不用備課了嗎？試卷評講課真的沒什么好聽的嗎？以上這些教學(xué)情境在教學(xué)中已經(jīng)司空見慣，教師也習(xí)以為常了，之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)情景，是因?yàn)槔蠋煕]有充分認(rèn)識到考試檢測的功能，簡單機(jī)械地認(rèn)為試卷評講只要將答案交給學(xué)生就行。怎樣才能優(yōu)化試卷評講，提高課堂效率呢？
　　二、講究試卷評講原則
　　（一）高效性原則
　　“高效性”是我市課堂教學(xué)的要求，也是試卷評講的追求目標(biāo)。試卷評講要充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強(qiáng)反饋，最大限度地發(fā)揮考試評價(jià)這一環(huán)節(jié)的效用。為了實(shí)現(xiàn)高效性原則，必須及時(shí)評講，因?yàn)閷W(xué)生而言，考完試后，記憶猶新，教師及時(shí)評講，學(xué)生效率高；對教師來說，剛閱完試卷，教師對學(xué)生的答題情況了如指掌，及時(shí)評講能夠有的放矢，容易達(dá)到高效的效果。
　　（二）生成性原則
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有預(yù)設(shè)的課堂是無效的課堂，但是缺少生成的課堂更是沒有生命力的課堂，教案是靜態(tài)的，課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)的魅力在于它的動(dòng)態(tài)生成性。在試卷評講過程中，學(xué)生會說出許多答案，有的會超出你的預(yù)設(shè)，對于精彩的生成，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
　　（三）激勵(lì)性原則
　　情感是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)非智力因素，考試的功能有激勵(lì)性功能。我們在試卷評講中，要充分發(fā)揮它的激勵(lì)性作用。對于有獨(dú)特見解和創(chuàng)新的學(xué)生，要給予隆重的介紹或者請上臺為同學(xué)示范講解，增強(qiáng)學(xué)生的自信和動(dòng)力。對于考試成績不太理想的學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的自尊心。
　　三、完善試卷評講過程
　　我認(rèn)為試卷評講應(yīng)該分為課前準(zhǔn)備、課堂評講和課后鞏固，這才是完整的評講過程。
　　（一）課前準(zhǔn)備階段
　　為增強(qiáng)評講課的針對性，提高試卷評講課的效率，教師應(yīng)在試卷評講前做好準(zhǔn)備。
　　1.親自做試卷。親自做試卷比瀏覽試卷更知道試卷難易程度，比抄答案更明白學(xué)生的失分點(diǎn)。而且做試卷的過程也是自己思考的過程，我們在試卷評講時(shí)，可將自己的思路和解題的注意點(diǎn)告知學(xué)生。
　　2.分析試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和難易程度。教師在備課中，要充分分析語文試卷包括哪些知識點(diǎn)，出題者的命題思路，以及試卷的難易程度。
　　3.分析試卷答題情況，歸納出錯(cuò)的原因。對初中語文試卷，我們按照基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作這四大板塊進(jìn)行定量分析，看學(xué)生出錯(cuò)的原因是審題不清還是知識掌握得不夠牢固，還是學(xué)生的知識遷移能力不夠、理解能力欠缺，教師在試卷分析前要做到心中有數(shù)。
　　4.確定評講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和評講方式。教師要對學(xué)生試卷的得分和失分進(jìn)行分析，以確定試卷評講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　（二）課堂評講階段
　　教師在試卷分析后進(jìn)入試卷評講過程，教師的試卷評講過程是充分從試卷資源中挖掘出各層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，即教師要對考試的整體情況多給予正面的評價(jià)，特別是要分層對學(xué)生進(jìn)行具體到學(xué)生姓名和結(jié)合學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使各層次學(xué)生都能在試卷上找到自己的成功點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)劑到最佳的目的，這樣的試卷評講效果才會最佳，試卷評講課堂才會高效。
　　（三）課后鞏固階段
　　課后鞏固階段是課堂試卷評講的延續(xù)。試卷評講結(jié)束后，我們除了對重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練外，更應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)自我反思與總結(jié)的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過反思可以看到自己認(rèn)知上的變化，而其反思內(nèi)容又可以為教師總結(jié)試卷評講行為提供素材，為以后的教學(xué)提供直接依據(jù)。另外，有時(shí)教師盡管講得面面俱到，但難免有個(gè)別學(xué)生掌握不了，所以課后要及時(shí)對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
　　四、改進(jìn)試卷評講方式
　　（一）學(xué)生自糾自評
　　學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因很多，有知識掌握不夠牢固而出錯(cuò)的，有因?qū)忣}不清而出錯(cuò)的，也有因心理緊張而答錯(cuò)的。試卷評講時(shí)，學(xué)生要自查自糾，養(yǎng)成自覺尋找自身錯(cuò)誤并及時(shí)改過的習(xí)慣。
　　（二）學(xué)生互糾互評
　　根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的題型和學(xué)生的能力分成幾組，同一錯(cuò)題的在一組，能力強(qiáng)的基礎(chǔ)好的在一組，潛能生在一組，讓學(xué)生以小組為單位承擔(dān)相應(yīng)的答題任務(wù)，基礎(chǔ)差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，成績好的承擔(dān)閱讀分析題，各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)，自己討論查找資料，分析錯(cuò)誤的原因，尋找答案，注意答題要求。通過小組討論不能解決的，可以問老師，這樣互評互糾有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)。
　　（三）師生共同評講
　　師生共評以教師點(diǎn)撥為主。教師點(diǎn)撥要注意：（1）典型錯(cuò)誤重點(diǎn)評講，即對試卷中學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍而且問題相對集中的題目要重點(diǎn)講。重點(diǎn)講的我們可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，也可以講解解題思路和方法，這樣可以解決借題引路、授生以漁的問題。（2）重點(diǎn)問題強(qiáng)化訓(xùn)練。對學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，可以準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如對于“成語使用”學(xué)生錯(cuò)誤率高，于是評講之后，我又專門設(shè)計(jì)了有關(guān)成語使用的一份練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。對于出錯(cuò)率高的知識點(diǎn)，我們在平時(shí)課堂中可以不斷滲透，以提高知識點(diǎn)的再現(xiàn)率，只有經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固評講的效果。
　　試卷分析課不僅是一種常見的課型，而且是一個(gè)“大有講究，小有研究”的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有從思想認(rèn)識上提高對考試的認(rèn)識，完善試卷評講過程，改進(jìn)試卷評講方式，改變傳統(tǒng)的語文試卷評講模式，才可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，提升教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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