新課程背景下高考政治辨析題命題類型\\對策及其啟示

　　摘 要： 辨析題符合能力立意的高考要求，符合高校選拔人才、提高考試區分度的目標，是高考題型之一。本文闡述了辨析題的類型，還進一步結合近三年課改區的高考試題進行實例分析，提出針對不同辨析題的解題對策，從中得到對于今后高考復習的幾點啟示。
　　關鍵詞： 高考政治辨析題 類型 解題對策 啟示
　　
　　能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。《福建省文科綜合考試說明》的“考核目標與要求”中明確提出“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題”的能力要求。辨析題符合能力立意的高考要求，符合高校選拔人才、提高考試區分度的目標，是高考題型之一。所謂辨析題，就是運用馬克思主義的立場、觀點和方法或課本的理論知識、國家的方針政策，對試題的觀點、材料、情境等進行辨別分析的試題。解答這類試題時要求有辨有析、辨析結合，或有辨有評、辨評結合。辨是指辨別判斷，析是指對判斷的分析說明。這種題型不僅可以考查考生對基礎知識的掌握情況，而且可以有效考查學生的辯證思維能力、發散思維能力和邏輯思維能力。
　　一、辨析題的類型
　?。ㄒ唬﹩蜗蛐捅嫖鲱}。試題中一種辨點本身是一個無可爭議的客觀事實或是已公認的真理（完全正確型）；另一種辨點與客觀規律或事實完全背道而馳（完全錯誤型）。
　　（二）正誤混合型辨析題。這類辨析題有三種情形：①命題內容總體正確，但其中包含錯誤因素或不合理因素；②命題內容總體錯誤，但其中包含合理因素；③命題的前提正確，但結論錯誤，或與之相反。
　?。ㄈl件不完全型辨析題。試題中所述觀點有合理的一面，但由于遺漏了一些方面而使得對觀點或現象闡釋得不夠全面或充分。
　　二、不同類型辨析題的解題對策
　　針對不同的辨析題類型，我們要做到具體問題具體分析，以下我結合近三年課改區的高考試題進行分析。
　?。ㄒ唬﹩雾椥捅嫖鲱}。解答觀點完全正確的題目是首先指出觀點的正確或科學性，其次是說明理由，最后得出結論；解答觀點完全錯誤的題目是首先指出觀點的不科學之處，其次是說明理由和原因，最后提出正確的觀點。
　　例如［2010山東高考28］材料二：近年來，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋了革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。
　?。?）透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是否定”。結合材料二，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。
　　分析：這是一道典型的單向型辨析題，根據“創新就是否定”就可以對題目中的觀點作出“此觀點是不正確的判斷”，接著可運用“辯證否定觀”、“創新的內涵及二者之間的關系”的相關知識對本體進行說明。解答這類辨析題，要注意做出明確的判斷，同時運用所學的知識點作為判斷的依據，切忌用自己的語言作答。因此，學生必須有扎實的基本功，熟悉掌握書本上的觀點、原理、概念和時政方面的相關知識，同時，答題時要注意結合材料進行作答。
　?。ǘ┱`混合型辨析題。解答正誤混合型辨析題，首先應分別指出題目中觀點正確或合理的部分，并運用教材理論說明其正確或合理的理由；其次應指出題目中不合理的部分，說明理由，并提出正確的觀點；最后應進行總結。
　　例如［2011福建高考39］材料二：隨著中國綜合國力、國際地位和影響力的不斷提升，外界有人對中國的發展表現出復雜心態。一方面對中國積極承擔國際責任表示認可，另一方面又對中國的巨大規模和發展模式感到恐懼，甚至提出了“中國威脅論”。
　?。?）請你運用政治生活的有關知識，對材料二中的“復雜心態”進行評析。
　　分析：這是一道典型的正誤混雜型辨析題。首先，中國積極承擔國際責任這是客觀事實，“復雜心態”表現為認可，有其合理性（分析時要運用教材理論說明其理由）；其次，“中國威脅論”這種心態有其不合理性（分析時要運用教材理論說明其理由并指出正確的觀點）；最后，總結。解答這類辨析題時，要避免單向的思維，進行多方面的思考，既善于用正確的原理、概念去分析命題的正確和錯誤，又樹立多層辨析的意識，逐一分析觀點中包含的多層意思，全面理解各層意思間的關系。因此，在解答正誤混雜型辨析題時，不必在開頭匆忙做出判斷，其判斷可體現在整個答案之中。
　　（三）條件不完全型辨析題。解答條件不完全型辨析題，首先應肯定命題的正確性，運用教材理論簡要進行說明；其次應補充其他因素和條件。就是要補充題目中觀點的成立需要的但并沒有完全給出來的條件，并且要有針對性地進行補充說明；最后應對該題進行總結。
　　例如［2009江蘇高考37］：有同學跟帖認為：“只有參與重大社會實踐活動，才能成為中華民族精神的弘揚者?！闭埬氵\用《文化生活》的相關知識對這一觀點加以評析。（注：背景材料是建國60周年和“五四”運動爆發90周年）
　　分析：這是一道典型的條件不完全型辨析題。解答本題，首先根據知識點“民族精神產生于社會實踐，弘揚培育民族精神要立足于發展中國特色社會主義偉大實踐”，肯定“參與重大社會實踐活動能成為中華民族精神的弘揚者”說法的正確性；其次，弘揚中華民族精神還應體現在日常的工作、學習和生活之中。解答這類題時，我們對命題的認識應該全面，不能以偏概全，犯形而上學的錯誤。
　　三、辨析題作為高考題型對今后高考復習的啟示
　　從以上三道高考典型例題，可以看出辨析題作為高考題型沒有單純地考查教材的知識點，而是通過結合熱點時政材料來考查學生辯證分析問題的能力、發散思維能力和邏輯思維能力。從中我們可以得到以下幾點啟示。
　?。ㄒ唬┖粚嵒A知識，做到“宏觀把握，微觀落實”。當前高考命題正在由“知識立意”向“能力立意”轉變，“能力立意”的提出并不意味著淡化基礎知識的學習，試題的“能力立意”仍然是以知識為載體的。從近幾年高考經驗看，知識薄弱是制約考生取得好成績的重要原因。因此，要做到“以本為本、以綱為綱”。在復習中必須緊扣考試大綱、高考考試說明和本省教學要求的知識點，夯實基礎。要夯實基礎知識必須做到：宏觀上，在強調主干知識的同時，還要引導學生構建知識網絡，搭建相關知識之間的橋梁，建立知識之間的內在聯系。如《政治生活》第九課的知識，構建知識網絡如圖所示：
　　在上述分析正誤混合型辨析題（即2011年福建高考第39題第2問）時，若能在平時有效地構建知識網絡的話，那么解答該題的過程就顯得相對容易了。
　　微觀上，要落實《考試大綱》，特別是《考試說明》里的每個知識點。重點落實四點，即高頻考點、熱門考點、新增考點、調整考點。同時，通過師生交流，讓學生暴露知識缺陷，增強復習的針對性。
　　（二）加強時事教育，做到理論聯系實際。針對高考政治辨析性試題結合時政熱點材料進行能力考查的特點，在高考復習備考的過程中要注重引導學生關注時事，擴大政治視野，增加時事政治和國家重大方針政策的知識儲備。要將理論與實際相結合，把時政熱點滲透在平時的知識復習中，促進學生學會以理論知識來說明社會實際。此外，在復習備考過程中還要反映新課程強調的生活化特征，引用貼近學生生活的事例或富有我省特色的大事組織教學與復習。
　?。ㄈ┳⒅嘏囵B學生的辯證思維能力。目前學生中普遍存在的問題就是缺乏多向思維能力。為此在今后的高考復習中要更加重視培養學生的辯證思維能力，改變滿堂灌、注入式的陳舊教學方式，克服死記硬背的做法，增加實踐環節，聯系現實中的熱點難點問題，引導學生討論分析，在教學改革中逐步提高學生的辯證思維能力。如在復習“正確認識人民幣升值問題”時，可聯系近年來人民幣升值的現實，引導學生討論分析，從而得出“人民幣升值有利也有弊”的結論。
　?。ㄋ模┱莆崭呖紤嚰记?，做到“庖丁解牛，游刃有余”。高考政治主觀題有多種類型，針對不同類型的題目有不同的解題方法和技巧。由于福建省高考實行自主命題，要提高辨析題的應試技巧，我們需要對往年各地高考和省質檢的試題給予充分的重視，熟悉命題特點，發現基本規律，提高應試的針對性。在運用這些試題訓練時，要強化審題、答題方法的指導，注重提高學生的審題技巧。對學生的答題規范要提出明確、具體的要求，在試題的講評中，充分發揮學生的主體地位，讓學生分析審題、答題的得失，吸取經驗教訓。
　　
　　參考文獻：
　?。?］課程標準實驗教材編寫組.高中《思想政治》教材［M］.北京：人民教育出版社，2011.
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