基于“大工程觀”的服裝CAD課程改革實踐

　　摘 要： 為了滿足現代社會對綜合型人才的需求，在“大工程觀”教育理念的指導下，作者對服裝CAD課程的教學進行了改革，嘗試了培養學生綜合能力、實踐能力和創新能力的一些方法，通過運用這些方法進行教學實踐，不但提高了教學質量，而且培養了學生的綜合素質，收到了良好的社會效益。
　　關鍵詞： 大工程觀 服裝CAD 課程改革 綜合型人才
　　
　　“大工程觀”是上世紀末在美國工程教育改革中產生的，具有現代工程觀念的一種教育思想，它所強調的綜合性、實踐性、創造性，經過實踐證明是卓有成效的，所以“大工程觀”教育也逐漸發展成為現代工程教育的一個方向。在“大工程觀”下展開了服裝CAD課程的教學改革活動，通過教學改革不僅要進一步提升服裝CAD課程的教學質量，而且要突破教學的知識局限，爭取把學生培養成服裝行業所需的、具備綜合素質的高質量人才。以下是教學改革活動具體的實施方法。
　　一、注重教學內容的綜合性
　　我國大學在專業課程設置上普遍偏重于各門學科內容的相對系統性和完整性，但是較缺乏綜合性、針對性和實用性，各門課程之間缺乏必要的銜接和串聯，學生的綜合能力得不到培養和鍛煉。因此，服裝CAD課程的教學就不能僅僅滿足于教會學生使用工具、掌握CAD的技能，還應該充分利用它的特點，把它作為綜合運用學科知識的一個平臺，在安排服裝CAD課程的教學內容時，注重與服裝專業其他課程之間的聯系、滲透和融合，使學生有機會把分門別類的專業知識進行綜合運用，綜合能力得到有效的鍛煉和提高。
　　服裝CAD課程教學內容共分兩大模塊，第一模塊是基礎知識，第二模塊是綜合應用技能知識。在基礎知識教學中，注重服裝CAD課程與服裝其他專業課程間的知識銜接，在綜合應用技能知識教學中，注重服裝專業各門課程間的知識串聯。
　　1.注重課程間的知識銜接
　　（1）注重與服裝結構設計課程間的知識銜接
　　隨著人民生活水平的提高，服裝越來越追求個性化，款式復雜多變。所以，復雜款式的服裝結構設計內容是教學重點。但是，用傳統的教學手段講解，費工費時，課堂內不可能舉很多例子，用手工進行演示，教學效果也不佳。所以，這部分內容又是教學難點。這道難題隨著科技的發展、CAD技術的應用迎刃而解了。利用服裝CAD軟件超強的圖形處理功能，再配合機房優越的教學條件，通過每個學生面前的個人計算機屏幕顯示，學生能夠清晰地看到結構設計的整個變化過程，明白結構設計的方法。整個教學過程演示形象生動，圖形的變化方便快捷、簡單明了。
　　（2）注重與服裝工業樣板及推板課程間知識的銜接
　　切開線放碼是一種新興的放碼方法，具有方便快捷的特點，非常實用，很有發展前途，但通過服裝工業樣板及推板課程的教學，學生只能學到它的基本原理，因為手工操作演示很難進行，所以對具體的操作方法不得要領。通過服裝CAD課程的講解演示，學生比較容易就掌握了這種放碼方法，與此同時，學生還學會了切開線放碼工具的使用方法，一舉兩得，大大提高了學習效率。
　　2.注重各門課程知識的串聯
　　在綜合技能知識教學中，應通過大綜合練習，把服裝專業多門課程的知識有機地融合在一起。比如，要求利用服裝CAD軟件設計一款女裝，設計內容包括服裝款式、結構、紙樣、放碼、排料等，通過大綜合練習，學生的專業技能和綜合能力得到有效的提高。
　　二、注重學生實踐能力的培養
　　1.采用實例式教學模式
　　我國大學普遍采用講授式教學模式，由于教學內容確定、教學方法機械，容易造成理論脫離實際。采用實例式教學模式，由于教學內容理論聯系實際，有利于培養學生的實踐能力。實例的選擇要注意科學、連貫，由簡到繁、由易到難，要和服裝生產體系保持一致，既要方便學生的學習，又要包含本課程所有的知識點。
　　2.精講多練加強輔導
　　服裝CAD是一門實踐性很強的課程，僅通過老師的講解，學生并不能夠完全掌握CAD技能。因此，采取精講多練的方法，加強實踐訓練，才能達到深入理解、牢固掌握、熟練操作的學習要求。
　　另外，服裝專業其他技能的熟練掌握，也都需要大量的練習，但是大量的練習需要大量的時間和精力。所以，練習太多，學生負擔太重，不利于學生的身心健康成長，這個問題可以通過應用服裝CAD軟件而很好地得到解決，不但可以大大提高效率，而且能真正實現多、快、好、省。在練習的過程中，學生肯定會碰到各種各樣的問題，老師在此時的輔導，由于針對性強，效果最好。通過多練習，學生既掌握和鞏固了專業知識，又鍛煉了CAD的實際操作能力，并把各種技能融為一體，為將來很好地適應實際工作需要做好了準備。
　　三、注重培養學生的創新能力
　　創新能力是指能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力和進行發明創造的能力。21世紀是創新的世紀，教育工作者最大的創新就是創新著創新主體。其實，創新是人的本能，人人都可以創新，但是不恰當的教育會抑制創新本能的有效發揮，甚至是扼殺創新本能。所以，教師的責任重大，要加強學習，不斷提高思想水平、改進工作方法，才能更好地創新著創新主體。
　　要培養學生的創新能力，首先就必須要喚醒學生的創新主體意識，“授受”式的教學模式必須變革，教學過程不能只是教師機械地教、學生被動地學，否則只會使學生越學越懶，怎么可能創新呢？教學過程應該是教師指導下的學生自主學習、自主探索與研究過程。教師的指導主要是教給學生學習的方法，使學生形成學習的能力，為終身學習與畢生發展打好基礎，實現可持續發展的培養目標。學生通過自主的學習和探索研究，自身的潛質得到發揮、發展，思考能力、分析能力和解決問題能力都得到提高，而且從中可以體驗到學習的快樂，成功的喜悅，內心充滿自信，創新的欲望油然而生。
　　以上是我在“大工程觀”教育理念的指導下，對服裝CAD課程教學改革的一些探索實踐，通過改革，不但提高了教學質量，而且培養了學生的綜合素質，收到了良好的社會效益，同時，也再次驗證了“大工程觀”教育理念的正確性。
　　四、結語
　　高速發展和變革的現代社會需要的是既具有多學科融合的視野、廣博的知識基礎、較強的專業能力，又具有創新精神的綜合型人才，要實現這樣高質量的人才培養目標，并不是一件容易的事情。我們應共同努力，爭取早日實現這個目標，不負社會交給我們的使命。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳明艷.服裝CAD與結構設計課程的整合［J］．紡織教育，2009，24，（3）：33-35．
　　［2］袁惠芬，王旭.服裝CAD在服裝工業制版中的應用［J］．安徽工程科技學院學報，2003，18，（1）：67-70．