對當前高中語文閱讀教學現狀的分析與研究

　　摘 要： 在高中語文教學中，閱讀教學占據了半壁江山，新課程改革也對高中語文閱讀教學提出了更加明確的要求，教師應當在閱讀教學中拓展學生的閱讀面和閱讀量，同時強化對學生的閱讀技巧指導，有效提高學生的閱讀能力。但是在當前的高中語文閱讀教學過程中，在高考應試教育壓力下，閱讀教學并沒有受到充分的重視，這一現象應當引起語文教師的重視。本文主要針對高中語文閱讀教學的現狀開展分析研究。
　　關鍵詞： 高中語文閱讀教學 現狀 突破途徑
　　
　　一、高中語文閱讀教學現狀
　　1.閱讀興趣較為低下。在高中語文教學中，學生面臨的高考壓力較大，在這樣的高壓態勢之下，學生會將全部的精力用于習題訓練之中。閱讀活動是一項長期滲透與潛移默化的學習過程，并不一定能夠對應試學科發揮立竿見影的效果，這就導致學生對于課外閱讀活動缺乏足夠的興趣。
　　2.閱讀容量相對偏少。高中生在學習中的時間被排得滿滿當當的，甚至連業余時間也被分割成不同學科的“領地”，學生的學習時間基本上被應試學科擠占了，學生能夠獨立支配的時間相對較少，其中用于自主開展課外閱讀活動的時間更為有限，這就導致學生的總體閱讀量不足。
　　3.閱讀技巧不夠科學。在快節奏的學習生活中，許多學生即使擠出時間開展閱讀，整個閱讀過程也是快餐式的瀏覽，對于文章的技巧與手法沒有深刻理解。部分教師在課內閱讀教學中，也忽視對學生的閱讀技巧指導，優美的文章結果被切割成一個個知識點，應試性讓閱讀教學背離初衷。
　　4.閱讀運用存在缺陷。在開展閱讀之后，許多學生只是將文章當做小說來閱讀，既沒有對寫作能力的提升產生明顯的作用，又沒有能夠有效提升鑒賞能力，導致閱讀活動成為了孤立的學習活動，割裂了閱讀學習活動與語文教學其他環節與內容之間的聯系。
　　二、有效突破高中語文閱讀教學困境的途徑
　　針對上述存在的不足之處，廣大高中語文教師應當針對閱讀教學的現狀開展研究，努力尋求改變現狀的策略，我認為，應當從以下幾個方面入手，提高高中語文閱讀教學成效。
　　1.開展體驗閱讀嘗試，激發學生的閱讀興趣。在繁重的學習活動之中，閱讀一篇美文，也是精神的一點休憩與舒緩，教師應當強化體驗式閱讀的探究與嘗試，讓學生在文章的意境之中，以及字里行間深切體味、感悟，受到心靈的震撼。教師在閱讀教學中，要引導學生從兩個方面開展閱讀感悟，首先，就是對文章的文體進行認真的分析，不同類型的文章體驗的方式與途徑存在著差異性。在對于文學類文章的感悟中，學生感悟的中心與重點更應當放在透過字里行間的情感與思想方面，對于實用體文章的感悟，側重于其中的道理與功能，理解意義。其次，在體驗閱讀中，兼顧到文章中的字詞句、修辭手法、文學常識等方面的內容，提高學生的體驗水平。在體驗式閱讀中，教師可以放手讓學生進行多次的閱讀活動，對照擬定的目標，先行開展閱讀活動，在閱讀的過程中，通過做標記、圈點等方式，篩選重難點，還要在學習小組里面開展交流活動，讓閱讀體會更加豐富，提高對文章的理解體驗水平，以此激發學生的閱讀興趣。
　　2.統籌安排閱讀計劃，增加學生的閱讀積累。高中生在學習中時間緊、節奏快，但是這并不能夠成為學生放松閱讀的理由，閱讀活動應當穿插在整個學習生活之中。為了實現這一目標，教師應當立足于高中生的學習生活特點，指導學生擬定閱讀計劃，統籌安排閱讀活動。在閱讀計劃的擬訂中，要抓好三個環節，首先是合理控制閱讀總量。一般來講，高中生的課外閱讀量控制在每學期80—120萬字的范圍較為合適。其次是閱讀內容要有針對性。文學作品中，可供選擇的范疇很廣泛，學生在制訂閱讀計劃的時候，一定要結合自身的閱讀需求，以及結合語文學習活動的需要，將閱讀活動與語文學習有機結合起來，與提高自身語文素養提升結合起來。最后，要科學安排閱讀進度。應當將閱讀量均衡地分布到每一個時間段里面，每一個月的閱讀量是多少，每一個星期的閱讀量是多少，等等。通過這樣的方式，能夠保證閱讀活動有序深入進行。
　　3.強化閱讀技巧輔導，提升學生的閱讀水平。提高閱讀成效的一個重要途徑就是對學生進行閱讀技巧方面的輔導，教師可以從三個方面入手，著力培養學生的自主閱讀能力和閱讀技巧。首先，教師可以指導學生用好讀書筆記。在學生開展各種類型與題材文章的閱讀過程中，應當將自己在閱讀中的收獲記載下來，可以是一段優美的文字，可以是一篇文章的綱要，也可以是對文章寫作技巧的感言，教師應當引導學生將自己的閱讀成果羅列與總結出來。其次，教師應當滲透閱讀技巧的指導，指導學生怎樣從整體上把握文章的肢體與思想，系統地梳理文章的間架結構，以及如何讓帶著問題開展閱讀活動，等等。在深入理解與感悟文章的同時，還要能夠跳出文章來表達自己的觀點，通過這樣的閱讀技巧指導，進一步提高學生的閱讀能力。另外，教師還應當為學生搭建交流溝通的平臺，定期組織學生開展與閱讀活動有關的主題活動，如讀書筆記展覽、閱讀經驗交流等，通過這樣的方式，實現學生閱讀經驗成果的共享，全面提高學生的閱讀水平。
　　4.注重成果遷移運用，體現學生的閱讀成果。開展閱讀教學活動的目標，一方面是為了提升學生的閱讀分析能力，增加文學積累，另一方面也是為了增強學生的寫作能力。因此，教師在閱讀指導中，應當強化對學生的閱讀活動遷移能力訓練，將學生在閱讀之中獲得的寫作手法，以及優美詞句段積累等，運用到自己的作文寫作之中。一方面，教師應當結合學生的閱讀活動，要求學生養成撰寫讀后感的良好學習習慣，長此以往，讓學生在訓練之中提高寫作能力。另一方面，教師還應當加大寫作訓練的頻率與容量，并要求學生將閱讀活動與作文訓練有機結合起來，多汲取吸收范文的成功表現手法，尤其是要在閱讀計劃的安排上面，注重寫作訓練計劃的安排與閱讀計劃的安排相互促進，實現共同提高。
　　綜上所述，在高中閱讀教學活動之中，教師一方面要深入研究學生閱讀學習活動的現狀，開展分析研究，另一方面要采取針對性措施進行優化，提高學生閱讀的計劃性與目的性，增加學生的閱讀積累，提高閱讀技巧，并將閱讀活動成果遷移為語文綜合素養，全面發揮閱讀活動的促進作用。