精心設“導

　　在語文教學中，導入新課極為重要。教師如能用三五分鐘的時間精心設計導入語，吸引學生進入到學習的美好情境中，就能充分調動學生的積極性和求知欲，使他們盡快地接受新的知識。我從教初中語文十余年，非常注重導入新課，取得了較好的教學效果。在教學實踐中，我總結出六種方法，簡介如下。
　　一、情感導入法
　　教師上課時一開始就用熾熱的情感去撥動學生感情的琴弦，從而激起學生的學習興趣和求知欲望。例如，講《春》時，教師一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀’，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天。今天，我們學習的朱自清的《春》寫春的內容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學習情緒很高。
　　二、解題導入法
　　標題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標題含義深刻，耐人尋味。如果教師從解題入手來導入新課，那么對于學生了解課文的內容就大有益處。例如，《驛路梨花》的標題很有特色，我就從這出發，設計導語：“今天，我們學習的課文是《驛路梨花》，這個題目一語雙關，從表面上看，驛路上有盛開的梨花，還有一個名叫‘梨花’的哈尼族姑娘為路人服務；從含義上看，那潔白美麗的梨花象征著各族人民純潔、美麗的心靈，那到處盛開的梨花，象征著雷鋒精神已經像潔白、美麗的梨花處處開放。下面請大家閱讀課文。”
　　三、故事導入法
　　在傳授新課前，如果講述一個與課文有關的故事，就能使學生興趣大增，注意力集中，快速地進入到新課的學習中。例如，教《從三到萬》一課，我這樣設計導語：“今天，我為同學們講一個‘妄人學字’的故事：從前，有一個富人，家里很有錢，但幾代人都不認識一個字，他就高薪聘請一位先生教兒子認字。先生一開始教這個人描紅，寫一畫，說：這是‘一’字；寫兩畫說：這是‘二’字；寫三畫，說：這是‘三’字。富人的兒子非常高興，就丟下筆跑回家告訴父親：‘我學會了，學會了！以后可以不再麻煩先生，浪費錢財了，請辭退他吧！’富人也欣喜不已，就打發先生回去了。過了一段時間，富人準備請姓萬的朋友來飲酒，讓兒子寫一個請帖，可是很久還沒有寫好，富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說：‘天下這么多的姓，為什么這個人偏偏姓萬？我從早晨寫到現在，才寫完了五百畫呀！’同學們在聽完故事笑過之余，想一想，從這個妄人的身上應該吸取哪些教訓呢？下面，我們就學習課文《從三到萬》。”
　　四、問題導入法
　　在導入新課時，如果能提出一些問題讓學生思考，就能使他們開動腦筋，帶著問題去學習課文。例如：教《孔乙己》時先提出問題：孔乙己真名叫什么？他為什么總穿著那件又臟又破的長衫？
　　五、類比導入法
　　類比導入法就是以前面所學過的與本課相類似的文章來導入新課。它有四種情況。
　　（一）由文體相同的課文導入。例如，教《藤野先生》時，可以這樣導入：“前面大家學過了朱德同志寫的《回憶我的母親》，這是一篇回憶錄，寫的是真人真事。今天我們再來學習魯迅先生寫的回憶錄《藤野先生》，進一步體會回憶錄的特點。”
　　（二）由作者相同的課文導入。例如，教《書湖陰先生壁》時，可以這樣導入：“以前大家學過了《傷仲永》一文，它的作者是我們臨川人王安石。他不僅散文寫得好，是‘唐宋八大家’之一，而且詩歌寫得不錯，今天，我們就來學習王安石的詩歌《書湖陰先生壁》。”
　　（三）由主題相同的課文導入。例如，講《范進中舉》時，可以這樣導入：“上節課我們學習了魯迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲慘遭遇可以看出他是封建科舉制度的犧牲品，他從精神到肉體都是被封建科舉制度吞噬的。孔乙己的悲劇充分揭露了封建科舉摧殘人才的罪惡。這節課要學習的課文《范進中舉》也刻畫了一個熱衷科舉的范進，雖然他的命運和孔乙己有所不同，但從他身上我們仍然可以看到封建科舉制度的罪惡，封建社會的黑暗。”
　　（四）由寫作方法相同的課文導入。例如，講《愛蓮說》時，可以這樣導入：“我們學過了抒情散文《白楊禮贊》，它采用的寫作方法是‘托物言志’，就是在所描寫的某物上寄托自己的情志。今天要學的課文《愛蓮說》也采用了這種寫法，我們來看看作者在蓮的身上寄托了怎樣的情志？”
　　六、對比導入法
　　對比導入法就是以前面所學過的與本課不同的文章來導入新課，它有四種情況。
　　（一）由文體不相同的課文來導入。例如，教《北京立交橋》時，可以這樣導入：“上篇課文《中國石拱橋》是一篇說明文，它以趙州橋、盧溝橋為例，介紹了中國石拱橋的特點。今天我們要學習的《北京立交橋》卻是一篇記敘文，它敘述了北京立交橋飛速發展的情況。同是寫橋，文體卻不同，大家在學習中要仔細體會它們的不同。”
　　（二）由題材相同但作者不相同的課文導入。例如，教《白雪歌送武判官歸京》時，可以這樣說：“上節課學了毛澤東同志寫的詞《沁園春·雪》，它描繪了北國雪景。這節課我們來學習唐代詩人岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》，它描繪了邊塞雪景。同是寫雪，但作者不同，時代不同，所以寫的景就不同，抒的情也不同。”
　　（三）由主題不同的課文來導入。例如，講《我的叔叔于勒》時，可以這樣設計導語：“以前我們學過了《驛路梨花》，這篇課文描述了社會主義中國人與人之間熱情友好、樂于助人、充滿溫暖。那么，資本主義社會人與人之間又是如何相處的呢？下面就來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，它形象地揭示了資本主義社會人與人之間純粹是赤裸裸的金錢關系。”
　　（四）由寫作方法不相同的課文來導入。例如，講《〈陳毅市長〉選段》時，可以這樣導入：“上節課，大家學習了《〈白毛女〉選段》，這是一部歌劇，以歌唱為主。這節課，我們來學習《〈陳毅市長〉選段》，這是一部話劇，以對話為主。同學們在學習中應仔細體會這兩課不同的寫作方法。”
　　以上介紹了六種導入新課的方法，當然還不止這些。只要在教學中認真總結，精心設計，就會發現更多更好的方法，就能取得良好的教學效果。