語文課“趣”從何來

　　現在許多學生都不聽語文課，不愿學語文，對語文課失去興趣。語文為何受此冷遇？因為語文課堂死氣沉沉，缺少情趣；枯燥無味，缺少理趣，久而久之，學生自然對語文失去興趣。語文課要讓人待見，課堂教學必須有情趣、有理趣，讓學生感興趣。
　　一、課堂教學的情趣
　　其實我們的教材并不乏“情”在。以蘇教版模塊五第二專題為例，文本有《陳情表》、《項脊軒志》、《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉》等，有如泣如訴的散文、執子之手的舞臺形象、舊日時光的深情吟唱，表現出情感的豐富多樣性。李密的深情，歸有光的至愛，都是通過細節、白描、烘托、渲染等手法表達出來的；張生與崔鶯鶯、羅密歐與朱麗葉對幸福愛情的追求，都是通過“代言體”的戲劇形式、戲劇沖突、時空安排等手段來表現的；三首歌唱友情的詩篇，或借助意象、或融思于詩。總之，表達的感情是多樣的。要讓學生體驗優美真摯的感情，珍視親情、友情，理解愛情。學習時，可與活動體驗相結合。學習戲劇，可以讓學生分角色朗讀，進行片段表演，觀摩影視作品；學習詩歌，以三首友情詩為“點”，由“點”到“面”，讓學生課后收集友情詩，組織詩歌朗誦。還可以與問題探討適當結合，如《項脊軒志》不言悲而悲不自禁的結尾，妙在何處。
　　重視感情是人的通性。許多典范之作，恰恰是以情感人、以情動人的。比如蘇軾的《赤壁賦》，朱自清的《荷塘月色》，毛澤東的《沁園春·長沙》，史鐵生的《我與地壇》……這些作品無不滲透著作者的感情。學生是以原有的知識和經驗走進文本的，所以生活閱歷的豐富程度，直接影響到他們對作品感受的深淺。因此，教師在引導學生學習這些作品時，首先必須全身心的投入，對所教內容融會貫通。教師要盡量創設情境，吸引學生的注意，使學生的情感與作者的情感達到契合的境界。這樣就會有效消除學生和作品之間的時代、地域、感情等方面的隔膜，使學生受到感染，與作者產生共鳴，從而樂于接受教學內容。
　　二、課堂的“理”趣
　　現在學生最討厭老師嘮叨，若你還在課堂上喋喋不休“講知識改變命運”之類的大道理是沒有人聽的。讀書以明理，為學以解惑。其實學生在學習中會有許多疑惑，而課文就是可以解惑的，如果教師運用得體，就一定會通過道理讓學生心動，進而解惑的。
　　例如：在講授《勸學》一課時，就可以通過文中所闡述的關于學習方面的深刻道理，讓學生心動。
　　首先，我這樣導入：“學習是學生的天職，學無定發，但學必有法。古今中外成大事者必有一定的讀書方法：張溥用‘七錄法’，毛澤東用‘點評法’，而我們要學習好，一定要用適合自己的學習方法。”剛升入高中，學生心中都憋著一股勁。這樣通過導語，學生都急于了解一些學習方法，從而讓其內心悄然為之一動。
　　接著，我讓學生說出自己在學習中的疑惑，調動學生的積極性。有的說：“每天忙碌勞累，卻不知道學了些什么。”有的說：“做了大量的題，成績卻總提不上來。”還有的說：“就是不愛讀書，一端起書本就困。”這時我投影《學習要“三到”》，引導學生讀短文，并且說：“我們找找學習效率低的原因在哪兒呢？”這樣學生就帶著需求進入了“不憤不啟”的狀態，知道學習要“眼到、口到、心到”。然后引導學生讀課文，總結出學習的意義、學習的方法、學習的正確態度。這樣使學生震動，從而很好地完成了“啟”、“發”的過程。
　　等到學生對文章有所了解后，我再讓學生談對本文的學習態度，學習方法等方面的啟示和感悟，以及下一步自己在學習上的改進措施，使學生達到理性的心動。他們明白了“學習在于勤奮，方法就是積累”。“學用結合，注重基礎”，就說明為文中的“理”所動，并把文中的道理提升為自己的方法，達到了真正的心動。
　　三、讓學生感興趣
　　語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，隨著教學內容和教學實際的需要聲情并茂，時緩時急，使學生聽起來舒服悅耳，讓學生感到興趣盎然。
　　興趣在語文教學中具有很重要的作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能激趣，語文教師的語言應該形象、生動，饒有情趣，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此，語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、格言、警句、故事、詩詞、典故等均可引入課堂，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。
　　在教學中，如果教師長期只是用自己習慣了的那種單一的表達方式去引導提問，肯定容易導致學生厭倦，難以達到預定的教學目標。語文教師的課堂語言僅具高度知識性是不夠的。每天一堂四十五分鐘的課，對于那些生性好動的學生來說，仍然是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師便只有盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。
　　良好的開端是成功的一半。在語文教學中，教師要能營造出一種輕松活潑、便于師生交流氛圍的教學情境，所以，優秀的教師大多十分注重開場情境的設置。開講之初，教師應根據課型及內容精心創設導入語或情境，設置特定的情節，展示特定的物象，營造出一個引人入勝的氛圍，使學生進入學習狀態之中。爭取課堂一開講就抓住學生的心，吸引住學生的注意力，讓學生全身心地進入教師設置的教學情境之中，緊跟教授的教學進程，在輕松而又興奮的氛圍里完成既定的教學內容。
　　如何才能撥動學生的興趣之弦呢？是戲劇，不妨讓學生自己登臺表演；是小說，不妨讓學生自己進入角色，成為小說中的人物；是詩歌散文，不妨讓學生結合自己的生活體驗和認識去誦讀涵泳。比如瓊瑤的小說往往化用中國古典詩詞中的詩意、詩境，深得青少年的喜愛。在學習相關的古詩詞《蒹葭》時，如能讓學生結合瓊瑤的小說《在水一方》來理解感悟，相信會達到很好的效果。
　　語文是一門生動的學科，教師要讓學生切切實實感到有益有趣，就要講出情趣、講透理趣，講得學生感興趣。